Россия
Статья исследует трансформацию концепции преподавания в современной образовательной парадигме, акцентируя внимание на синергии формирующего оценивания и эффективного управления классом. Авторами разработана модель трёх принципов управления классом, основанная на подходе У. Глассера, которая интегрирует триаду «безопасность — автономия — рефлексия». Представлены критерии оценки эффективности педагогической деятельности и практические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды. Предложена система показателей для измерения качественных изменений в преподавании, включающая разнообразие форм работы, качество взаимодействия, эмоциональный климат и дифференциацию учебного материала. Исследование демонстрирует, что интеграция обоих подходов создаёт оптимальные условия для когнитивной продуктивности и личностного развития учащихся.
учащийся, качество преподавания, управление классом, оценивание, образовательная среда
1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР. – 2009.
2. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. БимБад. – М., 2002. – С. 213.
3. Болотов В.А. Система оценки качества российского образования [Электронный ресурс] / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // День за днём. Наука. Культура. Образование. – Режим доступа: http://www.den-zadnem.ru/page.php?article=150
4. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание класса: учебное пособие. – М.: Логос. 2010. – 264 с.
5. Саблина Т.А. Оценивание в современном образовательном процессе. Формирующее оценивание / Т.А. Саблина // Вестник научных конференций. – 2017. – № 5-1(21). – С. 104-105.
6. Scrivener Jim. Classroom management techniques / Jim Scrivener; consultant and editor, Scott Thornbury, 1950 – II Title.
