Москва, г. Москва и Московская область, Россия
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
УДК 004.9 Прикладные информационные (компьютерные) технологии
УДК 372.46 Развитие речи. Основы для обучения грамматике и правописанию
УДК 37 Образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга
Актуальность. Навыки чтения и письма являются базовыми для успешного обучения в школе, однако у детей с задержкой психического развития (ЗПР) их формирование затруднено из-за особенностей познавательных процессов. Современные цифровые технологии открывают новые возможности для коррекционной работы, но их эффективность требует научного обоснования. Цель исследования – разработать и апробировать педагогические условия для развития навыков чтения и письма у младших школьников с ЗПР с использованием интерактивного приложения на планшете. Методы. В исследовании применялись анализ научной литературы, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), количественный и качественный анализ данных. Участвовали 40 детей с ЗПР 2–4 классов и 20 нормально развивающихся сверстников. Результаты. Использование адаптированных зрительных и слуховых диктантов в цифровом формате с помощью интерактивного планшетного приложения «СловоШаг» позволило существенно повысить уровень сформированности навыков чтения и письма у детей с ЗПР, сократить количество дисграфических ошибок и улучшить показатели произвольного внимания и кратковременной памяти. В экспериментальной группе доля обучающихся с высоким уровнем успешности по чтению и письму достигла 40% при снижении доли детей с низким уровнем до 20%, тогда как в контрольной группе высокий уровень отмечен только у 10% учащихся, а низкий сохраняется у половины детей. Исследование подтвердило эффективность разработанных педагогических условий и получило высокое признание: Аникина С.А. была удостоена золотой медали Всероссийской олимпиады «Я – профессионал» (2024/2025) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» на основе материалов работы и созданного планшетного приложения. Выводы. Интеграция цифровых технологий в коррекционную работу способствует развитию навыков чтения и письма у детей с ЗПР за счет индивидуализации темпа и объема обучения, повышения мотивации и формирования устойчивых зрительно‑слуховых связей, опирающихся на адаптированный речевой материал.
задержка психического развития (ЗПР), познавательное развитие, чтение, письмо, зрительные и слуховые диктанты, цифровые образовательные технологии, коррекционно‑развивающее обучение, младшие школьники, планшетное приложение
1. Афанасьева Ю.А. Характеристика особых образовательных потребностей школьников с задержкой психического развития // Актуальные проблемы современной науки. – 2015. – № 3(82). – С. 169–171. – EDN UCKNGD.
2. Безруких М.М. Психофизиология школьника. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
3. Воронин А.А. Влияние цифровой образовательной среды на развитие когнитивных функций школьников // Московский психолого-педагогический университет. – 2024. – Июнь. [Электронный ресурс]. – URL: https://mpsuinfo.ru/articles/900/vliyanie-cifrovoi-obrazovatelnoi-sredy-na-razvitie-kognitivnyx-funkcii-skolnikov.
4. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь, 2015. – 204 с.
5. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. – СПб.: КАРО, 2024. – 256 с.
6. Малышева М.А. Информационные технологии в специальном образовании. – М.: Просвещение, 2012. – 195 с.
7. Радионов П.Н. Нейропсихологическая коррекция познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста при задержке психического развития // Universum: психология и образование. – 2024. – № 1 (115). – С. 18–28. DOI: https://doi.org/10.4312/ars.18.1.115-130
8. Рахматуллина Э.Д. Использование информационных технологий в инклюзивном образовании // Образование и воспитание. – 2020. – № 3 (29). – С. 82–84. [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/th/4/archive/168/5332. EDN: https://elibrary.ru/XKESHV
9. Шейкина С.А. Применение зрительных диктантов по методике И.Т. Федоренко / С.А. Шейкина // Начальная школа. – 2010. – № 12. – С. 89-92. – EDN NDILTF.
