Россия
УДК 37.015.3 Педагогическая психология
УДК 372.881.161.1 русскому
Публикация знакомит с выступлением автора на Форуме учителей русского языка и литературы и педагогов-библиотекарей, которое вызвало большой интерес его участников. Как правило, учитель беспокоится об усвоении школьниками предметных знаний–умений. Вместе с тем формирование способности к рефлексивным действиям рассматривается сегодня как проблема междисциплинарная: каждый учебный предмет должен предусматривать свой вклад в становление умений школьников сознательно и самостоятельно планировать, контролировать, оценивать и корректировать свою деятельность. Автором анализируются причины недостаточного развития регулятивных действий младшего школьника и подростка: низкий уровень произвольной деятельности; малое участие учащегося в контроле и оценке; «привязанность» ученика к образцу; отсутствие специальных упражнений на развитие самоконтроля. Рассматриваются методы формирования у школьников произвольного внимания и произвольного запоминания; приводятся примеры заданий, содержанием которых является обсуждение ситуаций, связанных с жизненным опытом школьника.
рефлексивная деятельность; регулятивные универсальные учебные действия; самоконтроль и самооценка; произвольность психических процессов
1. Виноградова Н.Ф. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2017. – 44 с. EDN: https://elibrary.ru/YSADBM
2. Выготский Л.С. Избранные педагогические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 519 с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология.– М.: Педагогика-Пресс,1996. – 534 с.
4. Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Формирование регулятивных универсальных учебных действий. М.: Учебная литература, 2018. –141 с.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2020. –712 с.
6. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. – В 2 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1987. – 344 с.
7. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. – 416 с.
