Ничто не стареет так быстро, как будущее.
С. Лем
Актуальность. В современных условиях развития управленческих компетенций назрела необходимость в создании новых технологий обучения. Как отмечает Евгений Иванович Исаев, «к сожалению, необходимо признать, что на сегодняшний день в психолого-педагогической науке понятие “образовательная технология” не проработано» [4, с. 45]. Для определения единого понятийного поля необходимо заложить основу в понимании терминов «технология» и «образовательная технология». Универсальное определение понятия «технология» дано А.М. Новиковым: «…это система условий, форм, методов и средств решения поставленной задачи» [11, с. 44]. Для проектирования технологии в образовательную среду нам необходимо ответить на три ключевых вопроса: «зачем учить?», «чему учить?», «как учить?» С нашей точки зрения, именно образовательная технология должна содержать ответы на все три вопроса. Таким образом, под образовательной технологией мы понимаем взаимосвязанную систему способов и средств ценностно-личностного развития через рефлексию совместно смоделированных формирующих действий. Современные образовательные технологии направлены, в первую очередь, на развитие личностного потенциала в процессе образовательной деятельности [7]. Однако, рассматривая базовые психологические категории, необходимо подчеркнуть, что «..психические явления формируются, развиваются и проявляются в процессах деятельности и общения» [8, с. 289]. Таким образом, образуется триада психологических категорий (личность — деятельность — общение), формирующих методологию образовательной технологии Re-Foresight. Постановка проблемы. В системе развития компетенций управленцев назрела необходимость в ключевых изменениях. Наступило время определить ключевые направления, сформировать правила движения, обозначить ключевые процессы, на которые необходимо влиять, чтобы управленец сегодняшнего дня видел четко стратегию развития отрасли. Осознание этих вызовов требует новых подходов к развитию компетенций управленцев: технологий, которые будут максимально эффективно использовать современные технологические среды и смогут продуктивно отвечать на запросы общества и государства. С конца прошлого века широкую известность и популярность завоевала новая методология прогнозирования будущего, получившая название форсайт (foresight в переводе означает «предвидение»). Первые форсайты проводились исключительно для научно-технической сферы. Затем инструментарий начинает применяться в экономике, социальной сфере и политике для оценки социальных и культурных последствий появления и внедрения технологий. В начале XXI в. форсайт выходит на глобальный уровень для обсуждения различных актуальных общемировых проблем, таких как голод, бедность, безопасность и т.п., и все в большей степени становится технологией переговоров элит, создания консенсуса по поводу взгляда на будущее в обществе. Сегодня форсайт используется как системный инструмент влияния на формирование будущего. При этом данную технологию можно использовать не только для различных видов прогнозирования [1; 2].
