Moskva, Moscow, Russian Federation
GRNTI 14.15 Система образования
GRNTI 14.25 Общеобразовательная школа. Педагогика общеобразовательной школы
The article deals with the problem of the development of creative thinking of younger schoolchildren. The features of educational creative tasks and ways of their use when learning vocabulary in primary school are discussed. The potential of the lessons of the Russian language for the formation of students’ cognitive activity and their needs for creative authoring activities are revealed.
younger schoolchildren; cognitive activity; development of creative thinking; creative tasks; learning vocabulary; language literacy.
Использование игры «Угадай, какой это предмет?» поможет педагогу научить младших школьников давать толкование слова, используя его описательную характеристику. Для проведения игры учителю целесообразно организовать работу в группах. Учитель. Внимательно прочитайте условия игры. Проанализируйте пример. Опишите любой предмет только при помощи прилагательных и предложите друзьям отгадать этот предмет. Ход игры: каждый участник загадывает какой-нибудь предмет и с помощью слов-прилагательных описывает его своим одноклассникам. Например: «Этот предмет большой, круглый, полосатый. Бывает и белым, и зеленым, и красным. Спелый, хрустящий, сочный» и т.п. Участники игры по очереди отгадывают слова и предлагают свои варианты использования этого предмета. Побеждает тот, кто верно отгадал все слова, максимально точно описал загаданное слово и предложил больше вариантов его использования. Затем учитель предлагает детям поработать в группах над творческими заданиями с анаграммами, которые помогут закрепить понятие «значение слова» и соотнести слово с его значением:
Задание 9. Посоревнуйтесь, кто быстрее отгадает анаграммы. Если тебе незнакомо значение слова «анаграмма», используй подсказку к упражнению или загляни в Толковый словарь. Чтобы получилось новое слово при разгадывании анаграммы, нужно переставить буквы в словах. Нельзя добавлять или отбрасывать буквы. Запишите слова-отгадки и дайте толкование этих слов, используя тексты стихотворений Б.Т. Панова:
Воздух в шины я вдуваю, Жизнь несу я колесу.
Если ж слоги мы смешаем,
Буду деревом в лесу.
По мне движется к сердцу кровь.
Меня ищут на сгибах руки.
Если ж, буквы смешав,
Мы расставим их вновь,
То получим названье реки.
Подсказка 1: анаграмма – это прием в языке, состоящий в перестановке букв или звуков в слове, в результате которого появляется другое слово.
Подсказка 2: насос – сосна, вена – Нева.
Задание 10. Познакомься с шуточным стихотворением Джанни Родари «Тараторка» в переводе С.Я. Маршака и найди в нем слова-антонимы. Запиши пары антонимов, поставив слова в начальную форму. Ответь на трудный вопрос: к какому явлению языка относятся слова «порожнее», «пустое»? Приведи свои примеры с этим явлением.
1. Vygotskiy L.S. Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste [Imagination and creativity in childhood]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2008. 90 p.
2. Kratkiy psikhologicheskiy slovar’ [A brief psychological dictionary]. Moscow, Politizdat Publ., 1985. 431 p.
3. Nikitina E.E. Problema organizatsii tvorcheskoy deyatel’nosti v nachal’nykh klassakh [The problem of organizing creative activity in the elementary school]. Voprosy gumanitarnykh nauk [Problems of the humanities]. 2005, I. 3, pp. 357-359.
4. Nikitina E.E. Tvorcheskie raboty kak osnova integratsii yazykovogo i literaturnogo obrazovaniya mladshikh shkol’nikov. Kand. Diss [Creative works as a basis for the integration of language and literary education of younger schoolchildren. Cand. Diss]. Moscow, MPGU Publ., 2007. 19 p.
5. Politova N.I. Razvitie rechi uchashchikhsya nachal’nykh klassov [The development of speech of primary school students]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 191 p.
6. Rubinshteyn S.L. Osnovy obshchey psikhologii [Basics of general psychology]. St. Petersburg, Piter Publ., 2002. 720 p.
7. Shmelev D.N. Sovremennyy russkiy yazyk. Leksika [Modern Russian language. Vocabulary]. Moscow, URSS Publ., 2017. 330 p.
