Россия
Россия
Данная статья посвящена исследованию методической целесообразности диалогической речи при обучении видам глагола русского языка как иностранного в цифровой среде. В статье анализируются особенности и роль современного цифрового интерактивного ресурса, способствующего более эффективному усвоению грамматической категории вида глагола. Обоснована необходимость изучения грамматической категории вида с помощью применения диалогической речи в цифровой среде. Обозначены приемы визуализации, способствующие наиболее эффективному восприятию учебного материала. Определена необходимость систематизации представлений об интерактивных способах обучения видам глагола в игровой форме, способствующих повышению качества образования иностранных студентов, для которых русский язык является неродным, а грамматическая категория аспектуальности (вида глагола) представляет собой определенные трудности. Описаны формальные характеристики вида глагола русского языка. Даны примеры диалогической речи, в том числе и в цифровой среде. Отмечено повышение мотивации к изучению непростой темы вида глагола и формирование лексико-грамматической и коммуникативной компетенции у иностранных учащихся при изучении глагольного вида с помощью диалогической речи в цифровой среде.
виды глаголов, цифровая среда, диалогическая речь, компетентностный подход, коммуникативная компетенция, Learningapps, лексико-грамматическая компетенция
1. Щукин А.Н. Актуальные проблемы современной методики преподавания русского языка как иностранного. Динамика языковых и культурных процессов в современной России. 2016. №5. С. 2163-2167.
2. Фёдорова Л.И. Специфика и сложность категории вида русского глагола в обучении русскому как неродному. В сборнике: XIV Виноградовские чтения. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Н.М. Миркурбанов. 2018. С. 85-88.
3. Карпухин С.А. К вопросу взаимодействия глагольного вида с другими категориями глагола. Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2019. Т. 25. № 1. С. 96-101.
4. Алексеева М.Г. Развитие неподготовленной диалогической речи на начальном этапе обучения иностранному языку (на примере немецкого языка). Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2016. № 34. С. 4-7.
5. Яковлев С.В. Проблема разработки современных информационных технологий в соотвествии с требованиями классического урока. Ученые записки ИИО РАО. 2008. № 27. С. 19-26.
6. Суетина А.И. Методика развития диалогической профессиональной речи при обучении русскому языку как иностранному. В сборнике: Русский язык в поликультурном мире. Материалы I Международного симпозиума. 2017. С. 397-400.
7. Алимова М.В., Гуторова Д.Г., Прокопова И.И. Смешанное обучение на подготовительных факультетах российских вузов: актуальное состояние и перспективы. Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. 2024. №2 (18). С. 33-42. DOI: https://doi.org/10.18572/2687-0339-2024-2-33-42
8. Баканова С.А., Границкая В.В., Иевлева В.В., Павлючко И.П. Использование интерактивного контента в дистанционном обучении иностранному языку студентов неязыковых специальностей. Журнал педагогических исследований. 2023. Т. 8. № 2. С. 85-93.
9. Артюхова Л.А. Методы развития диалогической речи у иностранных учащихся на основе типично-коммуникативных ситуаций (элементарный уровень). В сборнике: РКИ: лингвометодическая образовательная платформа. Сборник трудов Международной научно-практической конференции. Белгород, 2024. С. 12-17.
10. Архангельская Н.Н. Развитие умений диалогической речи на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному в процессе довузовской подготовки. В сборнике: Филология, лингвистика и лингводидактика в современном обществе. Сборник материалов международной научной конференции. Елец, 2024. С. 7-10.
