Россия
Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки специального педагогического подхода для эффективного приобщения китайских студентов, чье художественное восприятие сформировано традицией «гохуа» и «се-и», к системе российской академической школы рисунка, где краткосрочный набросок является фундаментальным навыком. В статье изучена специфика межкультурной подготовки, с которой сталкиваются китайские студенты при выполнении кратковременных набросков, таких как непривычность работы с быстро меняющейся натурой и приоритет линейно-пластического изображения над тонально-символическим. Раскрыты ключевые противоречия между методологиями: целостный, созерцательный подход «се-и» и аналитический, линейный метод краткосрочного наброска. Теоретический материал подкрепляется примерами графических работ – авторскими набросками. Выявлены трудности практического характера, когда требование быстро фиксировать трехмерную форму и пространство вступает в противоречие с традицией тщательного воплощения сущности изображаемого. Автор предлагает для решения этой проблемы адаптивную методику, поэтапно интегрирующую принципы «се-и» (целостность видения, выразительность линии, лаконизм) в процесс освоения академических задач – от пластического анализа и движения до передачи светотени. Отдельное внимание отводится сравнительному анализу методик обучения рисунку П.П. Чистякова, Н.Н. Ростовцева и В.С. Кузина. В результате формируется личностно-ориентированный подход (диалоговая модель обучения), где кратковременный набросок служит не тренировкой механического навыка, а инструментом синтеза двух художественных систем. Делается вывод, что адаптированная методика, основанная на диалоге культур, позволяет превратить изначальную культурную «преграду» в точку опоры для развития у студентов уникальной бикультурной компетенции – способности гибко применять различные графические языки. Новизна исследования заключается в разработке структурированной адаптивной методики, целенаправленно использующей принципы китайского традиционного искусства в качестве дидактического ресурса для поэтапного формирования навыка краткосрочного академического наброска. Результаты исследования подтверждают, что предложенная методика способствует не только преодолению технических трудностей, но и формированию у китайских студентов глубокого, осознанного понимания рисунка как универсального языка художественного мышления.
традиционное искусство, краткосрочный набросок, адаптивная методика обучения, китайские студенты, педагогический университет
1. Академический рисунок – искусство наброска. [Электронный ресурс] // Practicum. – URL: https://www.practicum.org/index.php?option=com_content&view=article&id=123:2012-06-29-15-41-48&catid=22:drawing&Itemid=20 (дата обращения 25.02.2026).
2. Вазари Д. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих / Перевод и коммент. А.И. Венедиктова; Ред. перевода [и вступ. статья] А.Г. Габриневского. – М.: Искусство, 1956-1971. Т. 1. 1956. – 634 с.
3. Виданова Е.А. Роль набросков и зарисовок в развитии профессиональных навыков студентов ХГФ / Е.А. Виданова, Е.В. Сеничкина // Наука и перспективы. – № 3. – 2017. – С. 66–71. EDN: https://elibrary.ru/ZFCFMP
4. Дроздов С.А. Методика изображения одетой фигуры с предметом в руках в обучении студентов академическому рисунку в педагогическом университете / С.А. Дроздов // Kant. – 2024. – № 4(53). – С. 392–400. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2024-53.59; EDN: https://elibrary.ru/UNHQFW
5. Козорез Т.А. Набросок как компонент самостоятельной работы студентов ХГФ в педагогической системе Д.Н. Кардовского / Т.А. Козорез, О.М. Гаврилов // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, №2 – URL: http://mir-nauki.com/PDF/37PDMN217.pdf (дата обращения 26.02.2026). EDN: https://elibrary.ru/YUQKGX
6. Кузин В.С. Наброски и зарисовки: учебные пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «изобразительное искусство») / В.С. Кузин. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. – 228 с.
7. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок / Н.Н. Ростовцев. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
8. Софронов Г.А. Значимость дисциплины «Рисунок» в системе художественного образования для взаимосвязи всех дисциплин художественного цикла / Г.А. Софронов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 27. – С. 234–236. – URL: http://e-koncept.ru/2017/574046.htm.
9. Творчество Энгра. [Электронный ресурс] // Студопедия. – URL: https://studopedia.ru/10_62801_udovletvorennost-sotrudnikov--vazhniy-aspekt-deyatelnosti-predpriyatiya.html (дата обращения 02.02.2026).
10. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания / П.П. Чистяков; материалы подготовлены к печати и примечания к ним составлены Э. Белютиным и Н. Молевой. – М.: Искусство, 1953. – 590 с.
