Россия
Россия
Исследование обосновывает и эмпирически проверяет эффективность конструктивистского подхода к проектированию и использованию учебных киберполигонов как инструмента подготовки специалистов по информационной безопасности в условиях роста сложности киберугроз и дефицита компетенций. Теоретическая предпосылка состоит в том, что знание конструируется в деятельности и социальном взаимодействии; следовательно, переход от инструкционно-алгоритмических сценариев к открытым проблемным ситуациям, командным ролям и рефлексии должен развивать у обучающихся higher-order skills – эвристическое мышление, метакогнитивную регуляцию и кооперацию. Для проверки гипотезы проведён лонгитюдный педагогический эксперимент на базе двух технических университетов с выборкой 412 студентов, случайно стратифицированных на контрольную (n = 206, традиционный полигон) и экспериментальную группу (n = 206, полигон на принципах конструктивизма); применялись пред- и посттесты, анализ логов, анкетирование и фокус-группы, статистическая обработка (t-тест, U-критерий, корреляции Пирсона/Спирмена) в SPSS 28.0. Полученные результаты показывают отсутствие значимых различий в освоении алгоритмических задач при существенном превосходстве экспериментальной группы в решении эвристических: точность 67,95% против 48,73% и 4,15 против 1,88 генерируемых стратегий (p < 0,001). Метакогнитивные показатели выше в эксперименте: рефлексия 7,84 против 4,31 балла, стратегическое планирование 8,11 против 5,02, индекс адаптивности 0,78 против 0,35 (все p < 0,001). Аффективная сфера и вовлечённость также усилились: внутренняя мотивация 6,35 против 4,18, самоэффективность 6,09 против 3,97 балла (p < 0,001). Командные компетенции укрепились: качество распределения ролей 4,33 против 2,56; продуктивная коммуникация 41,7 против 18,4 сообщ./час; синергия 1,87 против 1,12 (p < 0,001). Обсуждение фиксирует, что конструктивистская архитектура киберполигонов обеспечивает качественный сдвиг от «оператора по инструкции» к «исследователю-архитектору» безопасности; практические рекомендации включают внедрение открытых сценариев, встроенной рефлексии и тьюторской фасилитации, пересмотр оценивания в пользу комплексных метрик и подготовку преподавателей к новой роли. Ограничения касаются контекстной выборки и неинтервенционного характера ряда измерений; намечены направления масштабирования и репликации.
учебный киберполигон, конструктивистский подход, кибербезопасность, метакогнитивные навыки, командное обучение
1. Баранов В.В. Разработка и внедрение киберполигона в процесс подготовки специалистов по защите информации [Текст] / В.В. Баранов, А.П. Корчагина // Вестник Военного инновационного технополиса «Эра». — 2022. — Т. 3. № 4. — С. 401–406. DOI: https://doi.org/10.56304/S2782375X22040027; EDN: https://elibrary.ru/OMWITG
2. Комлев Ю.Ю. От цифровизации социума и киберпреступности к подготовке киберполицейских [Текст] / Ю.Ю. Комлев // Вестник экономики, права и социологии. 2025. — № 2. — С. 378–382. DOI: https://doi.org/10.24412/1998-5533-2025-2-378-382; EDN: https://elibrary.ru/FREOSN
3. Куц Д.В. Разработка программной среды учебно-тренировочного киберполигона [Текст] / Д.В. Куц, С.В. Поршнев, М.П. Куц // Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление. — 2025. — Т. 21. — № 2. С. 45–57. EDN: https://elibrary.ru/BXPYSG
4. Метельков А.Н. Моделирование сценариев кибератак в киберполигонах [Текст] / А.Н. Метельков // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. — 2023. — № 2. С. 161–176.
5. Остапенко А.Г. Научно-проектная деятельность кафедры систем информационной безопасности в рамках программы «Киберполигон» [Текст] / А.Г. Остапенко, С.С. Куликов, А.А. Остапенко [и др.] // Информация и безопасность. — 2023. — Т. 26. — № 3. — С. 391–402. DOI: https://doi.org/10.36622/VSTU.2023.26.3.022; EDN: https://elibrary.ru/LYPBPB
6. Abdiraman A.S., Aldasheva L.S., Darmenov B., Omurzakov T.I., Zakirova A.B. Comparative analysis of application platform for learning cybersecurity through the capturing the flag competitions // Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия: Технические науки и технологии. — 2023. — Т. 145. — № 4. — С. 49–57. DOI: https://doi.org/10.32523/2616-7263-2023-145-4-49-57; EDN: https://elibrary.ru/PCIGSC
7. Blaži č A.J., Blažič B.J. Toward effective learning of cybersecurity: new curriculum agenda and learning methods // Journal of Cybersecurity. 2024. Т. 10. № 1. URL: https://doi.org/10.1093/ cybsec/tyae018 DOI: https://doi.org/10.1093/cybsec/tyae018
