Статья посвящена рассмотрению современной образовательной парадигмы, центральной задачей которой является формирование опыта творческой деятельности студентов. Рассматриваются механизмы эффективного перехода от освоения существующих культурных образцов к самостоятельному созданию оригинальных творческих продуктов. Особое внимание уделяется процессу взаимодействия модели и оригинала, рассматриваемому как ключевой элемент педагогически организованной траектории личностного и профессионального роста будущих педагогов.
опыт творческой деятельности, модель, оригинал, образование, педагогика, творчество, профессиональные компетенции, образовательные технологии, личностное развитие
1. Артемьева Т.И. Принцип деятельности в психологии Артемьева Т.И. — Ярославль: ЯрГу,1984. − С. 412-434.
2. Баранов С.П. Гносеологический подход к начальному обучению (По материалам работ С.П. Баранова) / Отв. ред. А.Ж. Овчинникова, Л.З. Цветанова-Чурукова. − София: Издательство «Prepress», 2012. – 168 с.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. − Москва: Эксмо, 2004. – 1134 с.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. − Москва: ИНТОР, 1996. – 544 с. EDN: https://elibrary.ru/YQOMCU
5. Овчинникова А.Ж. Обоснование методов изучения модели и оригинала в начальной школе / А.Ж. Овчинникова // Гносеологические основы образования: Матер. III Междунар. научного форума, посвящённого памяти профессора С.П. Баранова. – Липецк, 2025. – С. 92-99. EDN: https://elibrary.ru/APPHGR
6. Овчинникова А.Ж. Гносеологический подход к обоснованию методов обучения в начальной школе /А.Ж. Овчинникова // Журнал педагогических исследований. – Т. 10. – Вып.1. – 2025.- С. 39-44. DOI: https://doi.org/10.12737/2500-3305-2025-10-1-39-43; EDN: https://elibrary.ru/PHEVEK
7. Щукина Г.И. Проблема понимания творческой деятельности в отечественной психологии / Щукина Г.И. // Вопросы психологии. − 1987.−Nº 5. − C. 18-34.
