В статье приведены виды дифференцированных заданий, способствующих преодолению трудностей при становлении регулятивных действий контроля и самоконтроля у четырех разных по степени успешности групп младших школьников. Акцент сделан на отработке контроля и самоконтроля результата предметного действия. Приведенные в статье примеры показывают, как с помощью разного дидактического наполнения заданий может быть достигнута одна и та же цель.
младший школьник; контроль; самоконтроль; трудности обучения; дифференцированные задания
1. Виноградова Н.Ф. Образовательный процесс и успешность учебной деятельности младшего школьника. Ч. 1 // Начальное образование. – 2025. – Т. 13 – № 3. – С. 3–6. DOI: https://doi.org/10.12737/1998-0728-2025-13-3-3-6; EDN: https://elibrary.ru/QIVPKA
2. Виноградова Н.Ф. Образовательный процесс и успешность учебной деятельности младшего школьника. Ч. 2 // Начальное образование. – 2025. – Т. 13. – № 4. – С. 3–9. DOI: https://doi.org/10.12737/1998-0728-2025-13-4-3-9; EDN: https://elibrary.ru/HPWJFU
3. Метапредметные результаты обучения в начальной школе / Н.Ф. Виноградова, М.И. Кузнецова, М.В. Романова [и др.]. – М.: Просвещение, 2025. – 200 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации 31.05.2021 № 286 [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028?index=2&rangeSize=1 (дата обращения: 19.01.2026).
5. Федеральная рабочая программа начального общего образования «Русский язык» (для 1–4 классов образовательных организаций) / утв. Приказом Министерства просвещения РФ 24.11.2022 № 1023 (ред. от 17.07.2024) [Электронный ресурс]. – URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_noo_frp_russkij-yazyk_1-4.pdf (дата обращения: 19.01.2026).
