Россия
УДК 378 Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров
УДК 81 Лингвистика. Языкознание. Языки
Введение. В статье рассматривается проблема поддержания устойчивой мотивации иностранных студентов экономического профиля к коммуникации на русском языке в условиях цифровой трансформации высшего образования. Анализируются причины снижения мотивации к коммуникации, связанные с трудностями в восприятии и усвоении терминологии языка профессионального общения, лексико-грамматических форм научного стиля, отсутствием навыка работы с источниками информации на русском языке, а также недостатком умения анализировать тексты, отражающие специфику экономической сферы и недостаточным использованием возможностей современных цифровых технологий. Цель настоящего исследования заключается в разработке педагогической модели инфографики и ее интеграции в образовательный процесс на уроках РКИ в аспекте языка профессионального общения для студентов экономического профиля. Были использованы методы анализа научно-педагогической литературы по теме исследования и метод включенного наблюдения. Результаты: были разработаны конкретные методические приемы по работе с различными типами инфографики на занятиях по русскому языку для студентов экономического профиля в аспекте языка профессионального общения. Автором статьи предложена классификация профессионально-ориентированной инфографики, определены этапы работы и критерии эффективности ее применения. Результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка для иностранных студентов экономического профиля. Научная новизна статьи определяется рассмотрением инфографики как дидактического средства, выполняющего не только иллюстративную, но и мотивационно-смыслообразующую функцию, обеспечивающего связь между языковыми навыками и профессиональными компетенциями. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании принципов отбора и педагогической адаптации инфографики для решения задач языковой подготовки по русскому языку. Практическая значимость заключается в разработке конкретных методических приемов работы с различными типами инфографики на занятиях по русскому языку для студентов экономического профиля в аспекте языка профессионального общения. Автором предложена классификация профессионально-ориентированной инфографики, определены этапы работы с ней и критерии эффективности ее применения.
русский язык как иностранный; язык профессионального общения; иностранные студенты; цифровые образовательные технологии; мотивация; инфографика
1. Абраменкова Ю.В. Формирование цифровой грамотности обучающихся посредством использования современных электронных ресурсов // Дидактика математики: проблемы и исследования. 2024. Вып. 2 (62). С. 59-65.
2. Акименко Г.В., Кирина Ю.Ю., Федосеева И.Ф., Яковлев А.С. Клиповое мышление поколения Z: особенности развития когнитивных способностей в процессе обучения в вузе // Дневник науки. 2023. № 12(84). URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_60973219_43621957.pdf (дата обращения: 12.01.2026).
3. Бушев А.Б. Языковые особенности экономического дискурса // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2013. Вып. 86. № 37(328). С. 22-25.
4. Воевода Е.В. Использование цифровых средств для повышения мотивации студентов в курсе домашнего чтения // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2025. Т. 14. № 5. С. 21-26. DOI:https://doi.org/10.12737/2587-9103-2025-14-5-21-26.
5. Володина О.В. Специфика обучения студентов-экономистов с учетом когнитивной установки иноязычного образования в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 9. С. 193-206. DOI:https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11057. URL: https://e-koncept.ru/2025/251182.htm?ysclid=mljll1536h141500080 (дата обращения: 25.12.2025).
6. Геймурова Н.К. Лингвистические особенности делового дискурса // Молодой ученый. 2016. № 2 (106). С. 886-891.
7. Глотова М.И. Анализ опыта цифровой трансформации отечественного высшего образования // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 1. DOI:https://doi.org/10.17513/spno.30503. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30503 (дата обращения: 18.01.2026).
8. Прохорова М.П., Минеева О.А., Благодинова В.В. Изучение отношения обучающихся вуза к цифровизации образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 2. DOIhttps://doi.org/10.15862/26PDMN220. URL: https://mir-nauki.com/PDF/26PDMN220.pdf (дата обращения: 03.12.2025).
9. Сергеева Н.Н., Сорокоумова С.Н. Профессионально ориентированный подход при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: сущность и принципы // Язык и культура. 2022. № 57. С. 223-239. DOI:https://doi.org/10.17223/19996195/57/12.
10. Сотова И.А. Использование мультимодальных текстов для развития навыков говорения на русском языке у китайских студентов // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2024. Т. 13. № 5. С. 14-19. DOI:https://doi.org/10.12737/2587-9103-2024-13-5-14-19.
11. Тараненко И.А. Проблема формирования универсальных и профессиональных компетенций бакалавров экономики на дисциплине «Иностранный язык» // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 4. С. 31-38. DOI:https://doi.org/10.17513/spno.29950.
12. Толстикова И.И., Игнатьева О.А., Кондратенко К.С., Плетнев А.В. Цифровое поведение и характеристики личности поколения Z в условиях глобальной цифровизации // Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего: труды XXIII Международной объединенной научной конференции «Интернет и современное общество», IMS-2020. СПб.: Университет ИТМО, 2020. Вып. 4. С. 103-115. DOI:https://doi.org/10.17586/2587-8557-2020-4-103-115.
13. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://government.ru/docs/all/100618/ (дата обращения: 08.02.2026).
14. Чижикова С.Н. Наглядность и ее реализация при обучении иностранному языку // Современные подходы в обучении профессионально ориентированному иностранному языку: коллективная монография. Краснодар: Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков им. А.К. Серова, 2021. С. 252-277.
15. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020. DOIhttps://doi.org/10.2752/9781474236540. URL: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4 (дата обращения: 08.02.2026).
16. Deci E., Ryan R.M. Self-Determination Theory: A Macrotheory of Human Motivation, Development, and Health // Canadian Psychology / Psychologie canadienne. 2008. Vol. 49. No. 3. P. 182-185. DOI:https://doi.org/10.1037/a0012801. URL: https://www.researchgate.net/publication/228639379 (дата обращения: 15.01.2026).
17. Mayer R.E. Multimedia learning. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. 418 p. DOI:https://doi.org/10.1017/9781316941355.
18. Ryan R.M., Niemiec C.P. Self-determination theory in schools of education // Theory and Research in Education. 2009. Vol. 7. No. 2. P. 253-261. DOI:https://doi.org/10.1177/1477878509104331. URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1477878509104331 (дата обращения: 15.01.2026).
19. Sweller J., Ayres P., Kalyuga S. Cognitive load theory. New York: Springer, 2011. 274 p. DOI:https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4.
20. Tretyakova G., Arutyunian V., Ginzburg O. [et al.] Formation of the speech competence in students – future economists to the level of independent English proficiency (B2) // Perspectives of Science and Education. 2023. No. 3(63). P. 253-270. DOI:https://doi.org/10.32744/pse.2023.3.16.
