Ремесленная деятельность – это традиционная, одна из исторически сложившихся форм производственной деятельности человека или группы людей, под которой подразумевается мелкое ручное производство различных изделий, товаров с помощью ручных орудий труда бытового или эстетического назначения. Важное значение, при такой производственной деятельности, имеет личный профессиональный уровень и опыт работы мастера-ремесленника, позволяющий ему производить заготовки изделий высокого качества.
В исторической динамике можно выделить такие формы ремесленного труда, как домашнее ремесло (производство в условиях своего натурального хозяйства, «домашняя промышленность» – производство несельскохозяйственной продукции); ремесленная деятельность под заказ; ремесленная деятельность, сложившаяся в рамках рыночных отношений, для продажи на рынке.
С возникновением и развитием ремесел на заказ и на рынок исторически связано и постепенное развитие городов как центров торговли [3].
Обучение ремеслам выполняло значимую роль: молодые люди осваивали и получали основы профессиональной ремесленной деятельности, в ходе обучения активно шли процессы межличностного взаимодействия и сотрудничества, что способствовало социализации и развитию личности в целом. При этом в ремесленной деятельности были охвачены различные слои трудового населения городов, работники производственного и индивидуального труда, благодаря чему ремесленничество выработало определенные экономико-хозяйственные формы взаимоотношений между людьми, а также ценностно-ориентационную основу, лежащую в основе обучения и воспитания молодежи. По сути, именно ремесленные мастера были самыми первыми педагогами в сфере профессионального обучения, обучения подрастающего поколения умению и ремеслу, новой профессии [4, 17].
В ремесленном труде есть общественно значимый смысл, который в настоящее время вынужденно скрыт за современной завесой социально-экономических и образовательных отношений: ремесленничество как вид профессиональной деятельности, возникший для удовлетворения базовых потребностей личности в обустройстве дома и развития себя в труде, через некоторое время стал неким фактором и механизмом сохранения и передачи по наследству социального опыта и опыта профессионального обучения предыдущих поколений [5].
Как справедливо отмечает А.В. Карпов, изменения, которые происходят в настоящее время во многих сферах общественного производства, непосредственным образом затронули и сферу профессиональной деятельности человека [8]. Как известно, в рамках психологии труда можно выделить два принципиально разных, но взаимосвязанных между собой путей решения совершенствования способов и форм трудовой деятельности. В первом случае – это технологический путь, который заключается в совершенствовании и прогрессе самих средств труда. Второй путь – это организационный, который связан уже с познанием и развитием самого субъекта профессиональной деятельности и необходимостью изучения и раскрытия различных свойств человека в труде. В самом содержании ремесленной деятельности существует взаимосвязи, в рамках которых происходит процесс не только изучения методов, приемов и операций работы, но и других процессов: как нужно обучать других и управлять при этом хозяйственными и организационными вопросами [18].
Продолжающийся в настоящее время переход России на рельсы рыночной экономики, выстраивание демократических ценностей в обществе, постоянные общественные изменения естественным образом влияют и на те изменения, которые имеют место быть в настоящее время на всех уровнях образования. Не столько в XX, а сколько уже в XXI веке были утрачены социальные связи, производственные и профессионально-образовательные основы для поддержания и развития ремесленничества. Сегодня ремесленная деятельность функционирует уже на других производственных технологических платформах, при этом достаточно важна, в условиях реформирования образования, оценка накопленного ремесленного профессионального и педагогического опыта [10].
Можно выделить следующие основные организационно-технические характеристики ремесленной деятельности, сложившиеся исторически. Среди них: результат ремесленничества – это материализованный продукт выполненной производственной деятельности и, как правило, небольшой выпуск изготавливаемой продукции; в технологическом производственном процессе присутствует значительная роль ручного труда (действий и операций); как правило, производство связано с одним, реже – с несколькими видами определенной продукции; всегда присутствует необходимость, в экономическом плане, поиска рынка сбыта для произведенной продукции, поиск потенциального заказчика [14].
Если говорить о психологических характеристиках ремесленной деятельности, то наиболее значимыми будут являться следующие: ремесленничество носит целостный характер (не существует функционального разделения на отдельные трудовые функции); ремесленная деятельность разноплановая и функционально насыщенная, выполняемые трудовые действия и операции подчас достаточно сложны; возможность совмещения в ремесленничестве традиционных и инновационных форм ручного производства; культурно-насыщаемое изменение социальной действительности – высокохудожественные работы, например, можно отнести к сфере искусства и творчества.
Отдельно можно выделить высокоинтеллектуальный уровень ремесленной деятельности как целостной системы получения знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности (ручной работы). Возможность в ремесленничестве реализовывать творческую составляющую в труде позволяет нам говорить о том, что это дает возможность не только производить изменения и преобразования окружающей социальной действительности, но и позволяет человеку находить себя в труде, являться средством профессиональной идентичности человека – другими словами, в процессе выполнения ремесленной деятельности происходит формирование профессиональной направленности, саморазвитие и самореализация в труде, раскрытие внутренних ресурсов человека. Многогранность ремесленничества как профессиональной деятельности заключается еще и в том, что в процессе приобщения к ней людей с различными способностями и возможностями постижение данного вида производительной деятельности происходит с наименьшими затратами. И, таким образом, изучение и исследование ремесленничества становится предметом рассмотрения не только традиционных направлений изучения педагогики и педагогического образования, но и достаточно новых и специализированных отраслей педагогического знания, среди которых, например, специальная и пенитенциарная педагогика.
Сегодня становление и развитие не столько ремесленничества, сколько ремесленного профессионального образования в России связано с определенными сложностями. Наметившийся за последние годы рост ремесленных производств не всегда сопровождается обеспечением профессиональной подготовки кадров для ремесленного дела. Анализируя вопросы педагогического образования в контексте ремесленных видов деятельности, кратко охарактеризуем те социально-экономические, технологические и образовательные тенденции, которые в настоящее время присутствуют в современном профессиональном образовании, определяя, тем самым, направления развития сфер профессионального труда.
Можно выделить следующие основные аспекты.
- Тенденции дифференциации и объединения различных специальностей и профессий.
- Достаточно быстрые темпы социально-экономических трансформаций в современном обществе, интенсивное развитие информационных технологий и их внедрение в образовательный процесс подготовки обучающихся и в различные сферы профессиональной деятельности, что формирует более сложные виды профессионального труда в целом.
- Взаимопроникновение предметных областей различных сфер профессиональной деятельности в связи с освоением новых сфер окружающей социальной действительности (с опорой на приоритетные направления научно-технологического развития, приоритетные направления развития науки, технологий и техники и др.) [11, 12].
К настоящему времени на федеральном уровне отсутствуют законодательные нормативные документы, регламентирующие сферу ремесленной деятельности. Сегодня, в условиях рыночной экономики в России, человек, занятый ремесленничеством – это специалист, в определенном смысле, новой формации, осуществляющий экономическую деятельность в рамках субъектов малого и среднего предпринимательства (в области ремесленной деятельности, согласно Федеральному закону от 24.07.2007 № 209-ФЗ), при чем, как правило, продукция ремесленничества производится под конкретного заказчика [1, 19]. Возможность ускорения принятия решений по данным вопросам может быть реализована благодаря инициативам ассоциаций ремесленников, ведущих активную деятельность в ремесленных палатах [2, 15].
В профессиональном образовании еще пока не разработаны федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) в сфере подготовки ремесленных кадров. Если нет ФГОС, соответственно, нет и перечня специальностей и направлений подготовки, нет перечня учебных дисциплин и учебных программ и т.п.
За последние годы Министерство труда Российской Федерации разработало и утвердило различные профессиональные стандарты, которые обязательны к применению работодателями в части требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции. Вместе с тем, для существующих ремесленных профессий и ремесленных видов деятельности профессиональные стандарты не разработаны, а отсутствие законодательных нормативных документов ограничивает систему профессионального образования в части разработки образовательных программ по подготовке специалистов-ремесленников [16].
Как следствие, существует достаточно фрагментарная учебная и научная литература по ремесленным видам деятельности и ремесленным профессиям, что ограничивает возможность осваивать ремесленное образование. Так, на запрос «ремесленничество» Научная электронная библиотека (eLIBRARY.RU) – крупнейшая в России электронная библиотека (информационный портал) научных публикаций, обладающая богатыми возможностями поиска и анализа научной информации – выдает всего порядка 200 результатов (по состоянию на апрель 2021 года).
Известно, что среднее профессиональное образование – это первый уровень профессионального образования, согласно Закону об образовании [20]. В профессиональном образовательном учреждении студент может рассчитывать на освоение новой для себя профессии и получение диплома. Вместе с тем, велика вероятность, что в ближайшее время российская система среднего профессионального образования может измениться. Речь идет о том, что основной целью обучения в колледжах может стать выпуск «специально» подготовленных специалистов, с минимальным набором сформированных компетенций, с прикладным характером освоенных учебных программ и ориентацией на конкретный рынок труда региона. И срок обучения может сократиться с трех-четырех лет обучения до двух [7].
Применительно к ремесленному образованию, можно отметить, что сегодня образовательные программы профессионального образования выстраиваются в логике традиционной парадигмы обучения и существующих образовательных реформ, акцент в которых сделан на освоении тех или иных компетенций, определенных технических аспектов профессии с минимумом выраженности социально-гуманитарной составляющей. В итоге мы можем наблюдать выпуск «исполнителей» в рамках определенной специальности, «операторов», которые, по сути, нацелены на общий формат производства [6]. Ремесленная деятельность, в отличие от массового производства, подразумевает гибкость поведения на рынке труда, возможность ведения собственной экономической деятельности, выстраивание организационно-управленческих взаимоотношений и др. Можно говорить о том, что система профессионального образования в настоящее время ориентируется на подготовку кадров для индустриального, массового производства, не учитывает тенденции дифференциации и укрупнения профессий, не способствует формированию будущих профессионально важных качеств, связанных с гибкостью мышления и поведения, самостоятельностью, ответственностью, необходимых для полноценной профессиональной адаптации на рынке труда [9].
Известно, что квалификация работников является важным производственным ресурсом ремесленного предприятия, в связи с чем во многих странах существуют системы профессиональной подготовки для специалистов малого бизнеса, в том числе и для ремесленной деятельности. В нашей стране изменение количества ремесленно-хозяйственных предприятий и изменение рынка профессионального труда не всегда сопровождается необходимым процессом профессиональной подготовки работников [13].
В настоящее время, в рамках формирования постиндустриального общества, развитие ремесленничества идет по пути усложнения выполнения профессиональной деятельности. Современное ремесленное образование требует значительного интеллектуальных вложений, связанных с задумкой и проектированием будущих изделий, наличие воображения и творчества в своей работе. Кроме этого, значимую роль играет умение выстраивать и поддерживать межличностные отношения с различными группами лиц, задействованных в структуре организации ремесленного предприятия. Можно смело говорить о том, что сегодня организация ремесленного труда требует определенной профессиональной подготовки с необходимостью формирования профессиональных компетенций различной направленности (технологической, юридической, экономической, педагогической, эстетической и др.), что, в свою очередь, сможет стимулировать профессиональное совершенствование и профессиональное развитие в ремесленной деятельности. С учетом продолжающихся образовательных реформ и развития рынков профессионального труда разработка и решение вопросов ремесленного образования приобретает научно-практическую значимость в рамках модернизации системы профессионального образования в целом.
