Вводная часть
Неоднозначность в понимании центральных понятий компетентного подхода порождает столь же много разнообразных научных точек зрения в отношении выделения структурных компонентов компетентности / компетенции и основания для их дифференциации. Однако определенность в данных вопросах позволит не только понять, как эффективно выстроить образовательный процесс, но и по каким критериям, показателям оценивать конечный
результат обучения или отбирать сотрудников при трудоустройстве. Рассмотрение и анализ существующих теоретико-методологических подходов в данной области исследования В зарубежной и отечественной науке существует несколько точек зрения на структурные составляющие компетентности. Первая точка зрения основывается на трех слагаемых компетентности:
• комплексность и мобильность знаний;
• вариативность методов решения задач / проблем;
• критичность мышления [21].
Вторая точка зрения состоит в рассмотрении также трехкомпонентной структуры компетентности:
• социальный — способность к взаимодействию, работе в команде, готовность проявлять активность, инициативу и нести ответственность за результат деятельности;
• специальный — способность самостоятельно решать профессиональные задачи и выполнять конкретные виды деятельности, объективно оценивать результаты работы; способность обучаться новым знаниям и опыту конкретных действий по специальности; • индивидуальный — ориентация на постоянное самообразование и совершенствование в профессии, способность к социальной и профессиональной рефлексии; способность противостоять профессиональной деформации и преодолевать кризисы в работе [12]. Третья точка зрения раскрывает двухкомпонентное содержание компетентности:
• технологический — владение специализированными профессиональными технологиями;
• надпрофессиональный — способности, выходящие за границы конкретной специальности, определяющие потенциал личности и позволяющие человеку быть мобильным в мире труда. Еще одна позиция на структуру компетентности представлена А.К. Марковой, которая выделяет четыре блока:
• профессиональные знания;
• профессиональные умения;
• профессиональная позиция и социальные установки;
• личностные особенности, обеспечивающие овладение необходимыми знаниями и умениями [14].
OL
Academic degree:
doctor of psychological sciences
Science rang:
corresponding member author.academy_titles.33 ; docent
Federal Coordination Center for Providing Psychological Services in the Education System of the Russian Federation Head of the Center · Russian Federation · Moscow
Scopus



