Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта № 15–06–10526.
Прежде чем перейти к основной теме статьи, считаем необходимым отметить следующее. Одной из главных новаций ФГОС является представление образовательных результатов школьников в виде триады: предметные образовательные результаты — метапредметные образовательные результаты — личностные образовательные результаты. По сути, их классификация проведена по основанию: знание — метазнание — эмоции и отношения, что, на наш взгляд, в большей степени соответствует знаниевой, нежели деятельностной, образовательной парадигме. Не будучи склонными к радикальному противопоставлению этих двух подходов, отметим, что в деятельностной парадигме было бы логично провести классификацию образовательных результатов по отношению к основным видам деятельности.
Таким основанием для классификации образовательных результатов является пятикомпонентная модель М.С. Кагана, представляющая собой «модус перехода от общества к личности» и выведенная им из видового строения человеческой деятельности (познавательная деятельность, мировоззрение, сфера труда, межличностное общение и творчество).
