Интенсивное развитие системы международных отношений способствует расширению международных контактов и вызывает растущую потребность в молодых специалистах, готовых эффективно решать поставленные перед ними задачи в профессиональном дискурсе. Термин «профессиональный дискурс» был обозначен Е.В. Воевода как «профессиональное, правовое, языковое и социальное поле, в котором специалист осуществляет свою профессиональную деятельность, обмениваясь информацией с другими коммуникантами» [2]. Для специалистов в области международных отношений профессиональный дискурс подразумевает международную коммуникацию в сфере политики, экономики и бизнеса, общественной и государственной жизни.
Установление международных контактов и решение профессиональных вопросов требует от специалистов-международников владения как минимум двумя иностранными языками, при этом еще на этапе обучения им «необходимо ознакомиться с особенностями бизнес- и политкультуры, способами проявления политкорректности, овладеть системой ценностей, присущих данной иноязычной культуре» [3, с. 121]. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения (ФГОС-03) обучение иностранному языку является неотъемлемой частью общей профессиональной подготовки специалистов-международников. ФГОС-03 разработан на основе компетентностного подхода, предполагающего необходимость формирования у студентов-международников общекультурных и профессиональных компетенций. Выпускники вузов международной направленности должны уметь вести переговоры и осуществлять деловую переписку на иностранном языке в рамках уровня поставленных задач, владеть методами делового общения, техниками установления профессиональных контактов и развития профессионального общения. Исходя из данных условий усиливается роль коммуникативной и деятельностной компоненты процесса иноязычной подготовки — ведь только на основе умений и навыков в процессе учебной коммуникативной деятельности можно сформировать требуемые ФГОСом профессионально значимые компетенции. Л.П. Костикова отмечает, что формирование целостной картины профессиональной деятельности будущего специалиста в области международных отношений является «практико-ориентированным процессом, нацеленным на получение конкретного результата образования в соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения» [4, с. 325].
