Современные цифровые технологии все чаще используются для обеспечения механизма оперативной передачи сообщений в условиях учебного поиска для возникновения исследовательского форума, разработки электронных форм с целью проектирования старшеклассниками индивидуальных маршрутов саморазвития, использования электронных учебных курсов с внешней и внутренней гипертекстовой организацией учебного материала, веб-квестов, подготовки и реализации учебного исследования с помощью программных комплексов, осуществления оперативного доступа к исследованию процессов в удобное время. Однако внедрение в практику обучения современных средств информационно-коммуникационных технологий требует осмысления способов их использования в решении различных дидактических задач.
При переходе к новым образовательным стандартам развитие исследовательских качеств личности старшеклассников в условиях профильного обучения становится одной из приоритетных задач. Актуально осмысление возможностей цифровых средств для обеспечения информационно-коммуникационного сопровождения развития исследовательского потенциала личности в процессе обучения.
Исследовательский потенциал старшеклассника мы рассматриваем как:
- интегративное личностное образование, включающее совокупность образовательных научно-мировоззренческих ценностей, приобретенных в процессе учения и используемых для получения новых знаний;
- способ исследовательской деятельности;
- проявление творчества в исследовании (познании);
- специфический способ саморазвития сущностных сил, социализации и самоопределения.
Как интегративная характеристика личности старшеклассника исследовательский потенциал представляет собой динамичный ресурс, включающий единство развитых природных задатков (интеллекта, сензитивности к новизне ситуации, исследовательской активности, коммуникативности), ценностно-смыслового отношения к результатам исследования, обобщенных знаний о Вселенной, живой природе, обществе и человеке, умений использовать научные методы познания окружающего мира, который в разной мере актуализируется в виде диапазона и величины проявлений старшеклассником себя в качестве исследователя в ходе целенаправленного получения им результатов познания (понимания себя, других людей, мира) и обеспечивает эффективную перестройку направления и содержания познавательной деятельности, творческую продуктивность, личностное самоопределение и творческое саморазвитие.
