Moskva, Russian Federation
The priority task of the present-day system of supplementary professional education, aimed at timely retraining of educators and providing for innovative ways of developing educators, is to elaborate a system of continuous education and post-graduate qualification upgrading, where self-development plays an important role. One of the critical factors in meeting requirements imposed on the new system of supplementary professional education is to provide wide use of Web technologies potential for educators’ self-development. To self-improve their qualification, the educators should master information and communicational competencies. Teachers should be engaged in and develop by themselves professional network communities, to employ teleconferencing technologies, to participate in various thematic forums and social networks in order to involve their colleagues in the process of professional self-improvement, to initiate various ways of pedagogical interaction, based on various types of communications, personal contacts etc. One of the primary tasks, aimed at ensuring the innovative features of education in this country for the period up to 2020, would be to establish the system of continuous education, training and retraining of educators and professional development of post-graduates, “yesterday’s students”.
web-technologies, professional development, self-education, Federal State Educational Standard.
В системе ДПО в настоящее время все большее внимание уделяется обновлению квалификационных требований и квалификационных характеристик работников системы образования, основой которых можно назвать профессиональные педагогические компетентности, связанные с необходимостью обеспечения опережающего развития профессиональной деятельности.
По мнению ряда ученых: А.А. Андреева, С.В. Богдановой, Т.Г. Браже, В.Г. Воронцова, Е.С. Комракова, Э.М. Никитина, А.М. Новикова, Е.С. Полат, В.И. Солдаткина, А.Г. Чернявской, И.Д. Чечель и др., — действующие модели повышения квалификации работников образования в системе ДПО не отражают современного состояния их профессиональной деятельности.
Обобщение результатов анализа состояния современной системы ДПО (Т.Г. Браже, С.Г. Вершловский, Ю.В. Кричевский, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и др.) показывает, что основными причинами, препятствующими развитию системы ДПО, являются:
- регламентированный временной характер процесса повышения квалификации;
- традиционные малоэффективные и ресурснозатратные формы и модели повышения квалификации;
- обучение инновационным образовательным технологиям и их применению не «в деятельности», а в лекционной аудитории;
- сложности организации переподготовки и повышения квалификации с полным отрывом от профессиональной деятельности;
- недостаточное развитие дистанционных технологий в сфере переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, организации их профессионального общения;
- унифицированный характер программ повышения квалификации, не отражающих потребности конкретных работников различных областей профессиональной деятельности.
1. Budanov A.N. Kursovye formy obucheniya v protsesse podgotovki i nepreryvnogo povysheniya kvalifikatsii vospitateley shkol i grupp prodlennogo dnya. Kand. Diss. [Exchange forms of learning in the process of training and continuing professional development of educators and school groups afterschool. Cand. Diss.]. Perm´, 1990. 181 p.
2. Volkova O.V. Samoobrazovanie pedagoga [Self-education teacher]. Spravochnik zamestitelya direktora shkoly [Directory deputy director of school]. Moscow, 2011, I. 2. 3. Kakieva L.Kh. Organizatsionno-pedagogicheskie usloviya nepreryvnogo povysheniya kvalifikatsii prepodavateley pedagogicheskikh uchilishch. Kand. Diss. [Organizational and pedagogical conditions of continuous professional development of teacher training schools. Cand. Diss.]. Moscow, 1991. 168 p.
3. Kakieva L.Kh. Organizatsionno-pedagogicheskie usloviya nepreryvnogo povysheniya kvalifikatsii prepodavateley pedagogicheskikh uchilishch. Kand. Diss. [Organizational and pedagogical conditions of continuous professional development of teacher training schools. Cand. Diss.]. Moscow, 1991. 168 p.
4. Kratkaya professiogramma uchitelya nachal´nykh klassov sredney obshcheobrazovatel´noy shkoly (metodicheskie rekomendatsii) [Brief professiogram primary school teacher secondary school (guidelines)]. Leningrad, 1976. 58 p.
5. Levchenko I.V. Uchebnaya programma «Teoriya i metodika obucheniya informatike» dlya studentov matematicheskogo fakul´teta po spetsial´nosti 030100.00 «Informatika» kafedry informatiki i prikladnoy matematiki Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta [curriculum "Theory and Methods of Teaching Computer Science" for students of the Faculty of Mathematics, specialty 030100.00 "Computer Science" Department of Informatics and Applied Mathematics, Moscow City Pedagogical University].
6. Malashenkova V.L. Modul´noe obuchenie kak sredstvo razvitiya samoobrazovatel´noy deyatel´nosti pedagoga v sisteme povysheniya kvalifikatsii. Kand. Diss. [Modular training as a means of self-development of the teacher in-service training system. Cand. Diss.]. Omsk, 1997.
7. Nefedova K.A. Samoobrazovanie uchitelya obshcheobrazovatel´noy shkoly [Self-education school teachers]. Omsk, OGPI Publ., 1984. 67 p.
8. Nimatulaev M.M. Professional´naya deyatel´nost´ uchitelya informatiki i ego rol´ v novoy informatsionnoobrazovatel´noy srede [Professional career teacher and his role in the new educational environment]. Informatika i obrazovanie [Informatics and education]. 2011., I. 2, pp. 81-83.
9. Semenova E.S. Sovershenstvovanie samoobrazovatel´noy deyatel´nosti uchiteley v sisteme povysheniya kvalifikatsii. Kand. Diss. [Improving self-educational activity of teachers in the training. Cand. Diss.]. St. Petersburg, 1993. 18 p.
10. Skorobogatova T.S. Razvitie samoobrazovatel´noy kompetentnosti u budushchego uchitelya informatiki [The development of self-competence of future teacher of computer]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Teacher education in Russia]. Nizhniy Novgorod, 2011, I. 4, pp. 206-210.
11. Kharlamov, I.F. Pedagogika [Pedagogy]. Moscow, Vysshaya shkola Publ., 1990. 576 p.
12. Shalaeva M.V. Samoobrazovanie pedagogov - kak faktor povysheniya professional´noy kompetentnosti [Self-education teachers - as a factor of professional competence]. Available at: http://nsportal.ru/detskii-sad/upravleniedou/tvorcheskii-otchet-%C2%ABsamoobrazovaniepedagogov-kak-faktor-povysheniya-prof
