В государственных стандартах школьного образования особое внимание уделяется не только усвоению обучающимся суммы знаний, но и развитию его личности, познавательных и созидательных способностей. Цель современного начального образования — формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, в том числе и самостоятельной деятельности, а также личной ответственности обучающегося, то есть овладение им ключевыми компетенциями, которые характеризуют современное качество образования. В стандартах школьного образования указывается на необходимость развития речевой и познавательной деятельности учащихся, формирование учебно-познавательных умений, универсальных учебных действий [6].
В условиях вариативности, многоязычия и поликультурности возникает потребность в специалистах — преподавателях родного и иностранного языков, подготовленных к работе с учащимися разных возрастных категорий в различных условиях: в системе основного и дополнительного образования, семейного воспитания и репетиторства. Проблема подготовки специалистов языкового образования обусловлена, с одной стороны, колоссальным усилением роли информационного обмена, резким увеличением объема перерабатываемой и транслируемой информации, с другой — недостаточной способностью молодого поколения дифференцировать постоянно увеличивающийся поток информации, «работать со словом». Развитие данной способности происходит в процессе обучения русскому (как родному, так и неродному) и иностранным языкам.
