Введение предмета «Технология» в 90-х гг. XX в. осуществлялось в острой полемике со сторонниками трудового обучения. Они, несмотря на ремесленный характер такого обучения, отстаивали свои консервативные теории, нередко основанные на технократическом подходе. Анализируя достоинства и недостатки трудового обучения, важно основываться на опыте производственного обучения и обучения ручному труду предыдущих поколений.
Именно этот опыт должен показать путь, ведущий к ответам на вопросы, которые встают сегодня перед педагогами-исследователями политехнического образования. Технологическая подготовка школьников должна опираться на политехнический принцип, что подчеркивали такие педагоги-исследователи, как П.Р. Атутов, Н.М. Скаткин, С.М. Шабалов, А.Г. Калашников и др. Область применения политехнического принципа обучения в современной школе очень широка.
Малоизученность проблемы организации политехнического обучения с учетом основ ручного труда на современном этапе делает актуальной данную работу.
Целью данной работы является демонстрация взаимосвязей принципа политехнического обучения и принципов ручного труда на уроках технологии. Рассмотрим на примере уроков технологии, каким должно быть политехническое обучение, его связь с ручным трудом в современной инновационной школе.
