По словам М.Я. Блоха, «…истинная мудрость человека в его отношении к языку состоит в том, чтобы за словами, являющимися названиями предметов и явлений и заглавиями мыслей, какими бы прекрасными эти слова ни были (а любой родной язык человека не может не быть прекрасным), видеть сами предметы, явления и мысли о них, подлежащие познавательно-критической оценке» [1, с. 40].
Интерпретационная деятельность человеческого мозга оперирует языковыми средствами для познания концептуальной картины мира. «Языковые средства – это техника выражения сознания, сами же понятия – его содержание. В системе понятий, хоть и специфических в разных культурах, выявляется некая фундаментальная общность, объединяющая разноязычных людей в род человеческий» [1, с. 38]. Интерпретация как искусство истолкования, раскрытия смысла, содержания чего-либо имеет несколько практически важных аспектов для обучения иностранному языку. Во-первых, интерпретация – это процесс анализа языковых явлений, механизмов производства и восприятия речи.
С методологической точки зрения это основа разработки теорий в области языка и мышления, выдвижения парадигм развития языка, экспликация научного знания. Во-вторых, интерпретация как процесс актуализации процессов сознания является средством построения тезауруса носителей определенной языковой культуры, формирования социокультурной, лингвистической, прагматической, дискурсной компетенций, т.е. шаблоны вербального и невербального общения формируются с помощью интерпретации. В-третьих, интерпретацию часто трактуют как психологическую операцию. Моделирование интерпретации включает следующие понятия [4, с. 331–332]:
- принцип деятельности;
- категория отражения (модель переводимости «отражаемого» в субъективный образ) и проблема Коммуникативистика и образование смыслового восприятия (осмысление, психологическая трактовка значения);
- уровень нейрофизиологии (механизм опознания как сличения перцептивного материала со следами памяти с последующей классификацией и категоризацией);
- уровень интеллекта («мысль не выражается, а совершается в слове»);
- уровень понятийного мышления (перевод значения в личностный смысл).
