Москва, г. Москва и Московская область, Россия
Московский государственный гуманитарно-экономический университет (Кафедра экономики и инноваций, доцент)
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
ВАК 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в том числе: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; экономика предпринимательства; маркетинг; менеджмент; ценообразование; экономическая безопасность; стандартизация и управление качеством продукции; землеустройство; рекреация и туризм)
ВАК 08.00.10 Финансы, денежное обращение и кредит
ВАК 08.00.12 Бухгалтерский учет, статистика
ВАК 08.00.13 Математические и инструментальные методы экономики
ВАК 08.00.14 Мировая экономика
УДК 33 Экономика. Народное хозяйство. Экономические науки
В научной статье рассматриваются актуальные вопросы трансформации образовательного процесса в условиях активного применения цифровых технологий, раскрываются особенности реализации приемов педагогического воздействия при преподавании дисциплин экономического профиля. В фокусе внимания авторов находятся вопросы оптимизации современных педагогических приемов, способствующие формированию цифровой профессиональной культуры выпускников экономических специальностей, направленные на становление их профессионального видения и способствующие быстрой адаптации при выполнении профессиональных задач.
цифровая профессиональная культура, профессиональное видение, современные педагогические технологии
Система образования в современной России относится к одной из самых активно развивающих направлений деятельности и включает комплекс процессов по освоению различных профессиональных навыков и умений. Стратегия ее развития нацелена на реализацию достаточного большого комплекса задач, включающих представление образовательных услуг, выбор и реализацию современных образовательных программ, реализацию процесса непрерывной подготовки кадров, обеспечение системы переподготовки и повышения квалификации действующих сотрудников.
Реализация современных требований организации учебного процесса и актуальные направления развития деятельности профессиональных образовательных учреждений требуют изменения подходов в использовании инновационных методов педагогического воздействия, направленных на повышение практико-ориентированности образования, формирование современных навыков применения специализированных (профессиональных) программных продуктов. При этом, достаточно актуальны на данном этапе вопросы выбора методов педагогического воздействия и представления обучающей информации при преподавании дисциплин различной предметной направленности.
Изучая особенности реализации образовательного процесса в учреждениях профессионального образования, можно выделить и проблемные вопросы, которые широко обсуждаются как в научных педагогических кругах, так и среди педагогов практиков, а так же, профессиональных участников рынка труда – работодателей.
Так Харская Я.Н. отмечает, что одной из актуальных проблем современной системы образования является распространение инноваций в образовательном процессе, где педагогические инновации рассматриваются как элемент развития, основанный на творческом потенциале всех участников образовательного процесса [7].
Отмечая возможность развития педагогического воздействия Щепакин К.М. и Тарасова И.В. выделяют этапы [8]: целеопределение; педагогический анализ; прогнозирование; планирование (принятие решений); организация исполнения; контроль и оценка; регулирование и коррекция.
Директор Центра анализа образовательных данных ФИРО Малеванов Е. подчеркивает значимость нахождения равновесия «между вариативностью, гибкостью образовательных программ и едиными подходами, требованиями и условиями образования» [9].
Обобщая авторские подходы к проблематике развития образования, на первый план в обсуждениях выходят вопросы формирования оптимальной образовательной среды, отвечающей требованиям реализации инновационных подходов и внедрении новых форм и методов педагогического воздействия, направленных на освоение достаточного уровня профессиональных знаний и умений, востребованных современным рынком труда.
Изучение актуальных педагогических приемов, активно использующихся в процессе перехода на дистанционную систему реализации педагогического воздействия потребовало пересмотра организации использования методического обеспечения и формирования новой системы, формирующей информационно-средовой подход к модернизации профессионального образования.
Тихонов А.Н. отмечает, что в настоящее время, созданные образовательные ресурсы, включающие информационно-методическое обеспечение должны создаваться преподавателями предметниками, которые способны привнести собственные средства (индивидуальные профессиональные качества) в обучение отдельных дисциплинам [6].
Таким образом, в современных условиях проблематика обеспечения образовательного процесса перехода к дистанционным формам обучения несет в себе новую составляющую – активное использование информационного методического обеспечения и возможность изучать учебный материал как «Он-лайн», так и «Оф-лайн».
Более детально проблемы организации «цифрового образования» по мнению экспертов, состояли в неумении быстро ориентироваться в условиях активно меняющейся цифровой среды без наличия определенных педагогических навыков ее применения (рисунок 1).
Рисунок 1 – Проблемы организации «цифрового образования» в современном образовательном пространстве
Проблематика цифрового образования достаточно подробно описана в трудах известного ученого в области педагогики Вербицкого А.А., использующего в своих работах термин «киберпедагогика», акцентируя внимание на том, что: «… в мире нет педагогической или психолого-педагогической теории цифрового обучения, на которую могли бы опираться школьные учителя, преподаватели колледжей и вузов при его проектировании и использовании» [4].
Необходимость трансформации образовательной деятельности порождает комплекс проблем, включая и необходимость формирования новых подходов к использованию дидактических и методических материалов (рисунок 2).
Задача современной педагогической школы профессионального образования состоит в разработке и использовании дидактических и методических материалов, отражающих конкретные требования к подготовке специалистов для различных отраслей экономики.
Рисунок 2 – Использование дидактических и методических материалов при реализации современных образовательных технологий (разработано автором)
Ее решение позволит не только реализовать принципы практико-ориентированного обучения, но и сформировать достаточный уровень профессиональных компетенций, необходимых современному специалисту на рынке труда (рисунок 3) [1].
Мизинова О.Ю. подчеркивает, что экономическое образование самым непосредственным образом реагирует на изменение общественного развития в связи с чем, подвержено большей динамике и необходимости постоянной трансформации [5].
Рисунок 3 - Функциональная карта вида профессиональной деятельности «Бухгалтер» (разработано автором)
Развитие современных подходов к реализации процесса обучения позволяет выделить одно из направлений поиска в дидактике – это оптимизация его процесса. Чтобы оценить оптимальность (или неоптимальность) методики реализации учебного процесса, необходимо четко представлять критерии ее качества и эффективности реализации. Ю.К. Бабанский и М.М. Поташник в своих трудах рекомендуют использовать 4 основных критерия, которые отражены на рисунке 4 [3].
Рисунок 4 – Критерии оценки оптимизации процесса обучения
Постоянное развитие технологий, модификация производственных отношений, формирование новой профессиональной культуры и способности к самореализации в профессиональной сфере, требуют разработки и развития способов оптимизации процесса обучения, где превалирует получение профессиональных навыков и умений, необходимых на современном рынке труда, формирование.
Отсюда, главная задача оптимизации современного образования видится в создании новых компетенций обучающихся, направленных на возможность быстрого восприятия и умения обработки больших объемов информации, способность использования современных средств и технологий работы, развития современной информационной культуры. При этом проблема оптимизации образования неразрывно связана с вопросами создания развивающей образовательно-пространственной среды обучения.
Изменение форм профессионального сотрудничества и подходов к реализации профессиональной деятельности определило развитие современных специальностей, требующих навыков освоения цифрового взаимодействия, торгово-посреднической и рекламной деятельности и т.д. Это обуславливает развитие определенного уровня информационной культуры, а также навыков и умений ориентироваться в профессиональной информационной среде.
Следует отметить, что для учреждений профессионального образования создание такой среды во взаимодействии обучающегося и преподавателя связано с решением следующих педагогических задач:
– формирование профессионального интереса к изучаемому предмету (содержание учебного материала представляет собой не только объем теоретических основ предметной части, но и формирует профессиональное мышление);
– осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению (индивидуальные траектории развития профессиональных качеств обучающих, посредством вовлечения их в научно-исследовательскую работу, самостоятельную работу, выполнение индивидуальных заданий, использования современных дидактических и методических разработок);
– четкий контроль знаний.
Процесс оптимизации образовательного процесса, развития новых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса требует определенной алгоритмизации (рисунок 5).
Создание оптимальных условий образовательно-пространственной среды учреждений профессионального образования с учетом предметной отрасли является одним из лидирующих приоритетов современного образования. Он может быть реализован в настоящее время, посредством применения современных цифровых сервисов и Проекта «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования», включенного в Стратегию цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования и направленного на формирование единой информационной среды взаимодействия образовательных организаций, поставщиков и вендоров оборудования и ПО [2].
Информационная система «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования» является решением в направлении модернизации инфраструктуры образовательных учреждений.
Активное развитие современных технологий и IT–сектора породило использование различных программных продуктов в профессиональной деятельности выпускников экономических специальностей и специалистов в области «Экономика и управление».
Рисунок 5 – Алгоритм оптимизации процесса обучения с учетом предметной отрасли (разработано автором)
Отсюда необходимость формирования информационной профессиональной культуры на этапе освоения профессиональных навыков и умений стало неизбежной реальностью, рассматриваемой, как способность специалиста свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, адаптивно воспринимая общий и профессиональный информационный поток и быстро адаптироваться к изменениям профессионального информационного пространства (наличие профессиональных программных продуктов, использование современных баз данных, анализ больших данных и т.д.).
В настоящее время, возникает реальная необходимость в оптимизации учебного процесса с применением эффективных технологий, которые обеспечивали бы понимание и усвоение достаточно большого объема информации без потери интереса к предмету и реализации возможностей приобретения профессиональных навыков и умений практического характера в предметной отрасли.
На наш взгляд, данный вопрос решается при условии использования «Бизнес-симуляторов» при преподавании дисциплин экономического профиля (рисунок 6).
Развитие современных способов обобщения, систематизации и использования информационного потока способствует динамичным изменениям в комплексе педагогических методов и приемов, применяемых при преподавании дисциплин экономической направленности, включая проектный подход, IT – технологии, геймификацию способствует быстрой адаптации выпускников в профессиональной среде и формирует понятийный аппарат, используемый в современных профессиональных реалиях.
Таким образом, современный учебный процесс все сильнее зависит от доступности информационно-технических средств, необходимых для обучения работе с программными продуктами, а также используемых как вспомогательный инструмент освоения предмета. Использование современных вариантов доступа и сетевого обучения обеспечивается возможностью применения корпоративных платформ, объединяющих рабочие пространства чаты, встречи, заметки и вложения, которые разработаны и представлены на современном рынке IT – услуг.
Рисунок 6 – Основные возможности «Бизнес-симуляторов» при использовании в образовательном процессе
Внедрение информационной системы в образовательный процесс позволит:
– добиться полного обновления оборудования и программного обеспечения на балансе образовательных организаций;
– повысить доступность и качество предоставляемых образовательных услуг;
– сформировать единую информационную среду взаимодействия образовательных организаций и представителей бизнеса для организации взаимовыгодного рабочего процесса.
Использование программного обеспечения для организации и проведения различных видов учебной деятельности в рамках реализации Проекта «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования», на наш взгляд, является начальным этапом формирования новой цифровой системы сетевого взаимодействия и создания образовательных трендов, реализующих современные подходы и новые педагогические приемы (компетенция + кооперация образования, обучающихся, работодателей). В связи с чем, вопросы не только формирования дидактических и методических материалов в условиях реализации нового цифрового обучения, но и основные подходы к формированию педагогической культуры цифрового обучения еще долгое время будут создаваться и адаптироваться.
Следует сделать акцент на том, что основной целью педагогической науки в данном случае должно стать нахождение баланса между использованием цифровых технологий взаимодействия и «живым диалогом» педагога и обучающихся.
1. Федеральные государственные образовательные стандарты. -URL:https://fgos.ru/ (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
2. Стратегия цифровой трансформации науки и высшего образования Минобрнауки России. - URL: https://guu.ru/news_ru/94593/(дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
3. Бабанский, Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация процесса обучения. - URL: https://paidagogos.com/optimizatsiya-protsessa-obucheniya.html (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
4. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы. - URL:http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_(дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
5. Мизинова О.Ю. Особенности методики преподавания экономических дисциплин в современных условиях. - URL: https://urok.1sept.ru/статьи/556526/ (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
6. Тихонов, А.Н. Цифровое обучение: проблемы, риски. - URL:http://freeschool-nn.ru/k akie-zabolevaniya-vxodyat (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
7. Харская, Я.Н. Актуальные проблемы инновационной деятельность образовательных организаций в современных условиях. - URL: https://infourok.ru/aktualnie-problemi-innovacionnoy-deyatelnost-obrazovatelnih-organizaciy-v-sovremennih-usloviyah-3351900.html (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
8. Щепакин, К.М. и Тарасова, И.В. Проблемы управления развитием образовательных учреждений в современных условиях. - URL:file:///C:/Users/asus/Downloads/problemy-uviyah.pdf (дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
9. Эксперты назвали главные проблемы Российского образования. - URL:htps://sn.ria.ru/20200205/1564295666.html(дата обращения 17.12.2021г.) - Текст электронный.
