Статья посвящена вопросам формирования пространственно-экологической компетентности будущих специалистов по туризму, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования, востребованности введения в учебный процесс геоэкологической составляющей для более качественной подготовки экологически грамотного и сознательного специалиста. В статье описывается структурно-блоковая модель формирования пространственно-экологической компетентности обучающихся, проанализированы эмпирические исследования по данной проблеме, рассмотрено обоснование введения в учебный план специальности 100401 «Туризм» новых образовательных стандартов третьего поколения дисциплины «Геоэкология и туризм».
пространственно-экологическая компетентность, геоэкология, формирование пространственно-экологической компетентности
Для достижения нового уровня подготовки будущих специалистов по туризму в период перехода образования к компетентностной парадигме необходимо обновить существующую педагогическую систему за счет единого развития всех элементов традиционной образовательной системы.
Выделяют причины объективного и субъективного характера изменчивости принципов и критериев в дидактике, увеличения и уменьшения их значения, пересмотра учебных программ и содержания образования.
К объективным причинам коррекции вектора подготовки специалистов относятся социальные изменения, происходящие в современном обществе: развитие индустрии туризма, востребованное практикой; развитие науки о туризме — туристики, развитие понятий о туристскорекреационной среде, сближение географии и экологии и роль геоэкологии как в практической деятельности, так и в образовательной практике; изменение социального заказа, требований общества к содержанию и качественному уровню профессиональной подготовки студентов; развитие смежных в науке дисциплин географии и геоэкологии, повышение роли экологии в науке, образовании, производстве.
К субъективным причинам можно отнести переоценку возможностей осознанного изучения всех вопросов, связанных с эколого-географическим образованием; увлечение современными теориями в педагогике и экологическом образовании; невысокий уровень дидактической реализации разного рода вопросов содержания образования в учебниках; многообразные точки зрения на понимание сущности геоэкологического образования представителями наук [1].
Геоэкология сформировалась в результате интеграции географических знаний, направленных на изучение состояния экосистем и геосистем как среды обитания человека. Весь комплекс физико-географических наук является для геоэкологии базой и источником фактических данных.
Появление и развитие геоэкологии как научного направления было связано с возросшим в последние десятилетия значением в понимании сложных природных и социальных процессов, происходящих на нашей планете, в оптимизации использования ее пространства и освоении ресурсов.
1. Комиссарова Т. С. Системный подход и представления о пространстве при профессиональной подготовке специалистов естественно-научного профиля и туризма // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. 2012. № 1. С. 7-15.
2. Komissarova T. S., Nechaeva T. A. Concept about spatial and ecological competence in the process of trining specialists in vce institutions // Scince. Technology and Higher Education [Text] (materials of the II international research and practice conference, Vol. II, Westwood, April 17, 2013 (р. 528-534): Westwood - Canada, 2013. 720 p.
