Россия
Статья посвящена проблеме разрыва между преподаванием художественных дисциплин и профессионального русского языка в китайских вузах в рамках совместных российско-китайских программ. Представлена интегрированная методика, использующая три авторских учебных пособия («Рисунок», «Живопись», «Монументальная живопись»). Эксперимент на базе Сычуаньского педуниверситета и МПГУ (один год) показал: экспериментальная группа (интегрированное обучение) превзошла контрольную (раздельное обучение) по всем параметрам — качество рисунка, качество живописи, знание терминологии, понимание инструкций, мотивация. Сделан вывод об эффективности интеграции при условии регулярного использования двуязычных инструкций, устного проговаривания терминов и письменных мини-ответов на русском языке.
интеграция, методика преподавания изобразительного искусства, профессиональный русский язык, китайско-российские образовательные программы, учебные пособия, эксперимент
1. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. — М.: Просвещение, 2000 — С. 256.
2. Шорохов Е.В. Композиция. — М.: Просвещение, 1986— С. 207.
3. Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства. — М.: Академия, 2012.
4. Ли Шэнчунь. Сравнительный анализ российского и китайского художественного образования // Журнал педагогических исследований. — Пекин, 2021. — № 4. — С. 45–52.
5. Чэнь Юйцэнь. Интеграция российской методики обучения изобразительному искусству в вузах Китая // Наука и школа. — М., 2025. — № 2. — С. 112–119.
6. Ткалич С.К. Дискретность методологического инструментария в художественной педагогике // Вестник МПГУ. — 2024. — № 3. — С. 67–74.
7. Ван Хуа. Современное художественное образование в Китае: традиции и инновации. — Шанхай, 2022 — С. 256.
8. Зубрилин К.М. Академический рисунок: традиции и современность. М.: МПГУ, 2023.С.180.
9. Аманжолов С.А. Методика обучения живописи в высшей школе. М.: МПГУ, 2024.С. 160.
10. Подисова О.И., Подисов Ю.В. Монументальная живопись в педагогическом вузе. — М.: МПГУ, 2024— С. 120.
