Россия
Статья посвящена непрерывному профессиональному обучению лиц зрелого возраста как стратегическому фактору обеспечения их когнитивной устойчивости на протяжении всего жизненного цикла. На теоретическом уровне исследование мобилизует вклад экономики образования, когнитивной психологии и педагогических наук, рассматривая образование и когницию как динамические компоненты человеческого капитала, формируемые семейными, социальными и образовательными условиями на протяжении всего жизненного цикла. Методологический анализ исследования основан на лонгитюдных данных, которые сравнивают когнитивные показатели обучающихся в зрелом возрасте. Эмпирические результаты показывают, что образовательные достижения являются надёжным и долговременным фактором, определяющим количественное и абстрактное мышление в среднем возрасте. Однако почти половина грубой связи между образованием и когницией объясняется наблюдаемыми и ненаблюдаемыми семейными характеристиками. Ключевой вклад исследования заключается в доказательствах сильной нелинейности когнитивных отдач от образования: предельные выгоды значительно выше в первые годы обучения, чем после младшей и средней школы. Кроме того, когнитивные эффекты образования значительно различаются в зависимости от уровня материнского образования, что подчёркивает сохранение межпоколенческих неравенств. В статье показано, что эти результаты имеют прямое влияние на образование взрослых. Они выступают за дифференцированные системы непрерывного профессионального обучения, чувствительные к образовательным и семейным путям и разработанные как целенаправленные системы когнитивной поддержки. Настоящая статья представляет собой научное обоснование необходимости педагогической поддержки когнитивных функций у лиц зрелого возраста в контексте дополнительного профессионального образования. Основной задачей данной системы является обеспечение устойчивого развития когнитивных способностей данной возрастной группы.
педагогическая поддержка когнитивных функций лиц зрелого возраста, педагогические условия, образование взрослых, когнитивное функционирование, зрелый возраст, дополнительное профессиональное образование, человеческий капитал, межпоколенческое неравенство, дизайн обучения, обучение на протяжении всей жизни
1. Змеев С.И. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.
2. Ильин Г.Л. Философия образования (Идеи непрерывности) / Г.Л. Ильин, - М.: Вузовская книга, 2002. - 223 с.
3. Митина А.М. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие / А.М. Митина. - М.: Наука, 2004. - 304 с.
4. Митина А.М. Теория образования в течение жизни в зарубежной андрагогике / А.М. Митина // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 100 - 106.
5. Морозова Н.А. Дополнительное образование многоуровневая система в непрерывном образовании России: монография / Н.А. Морозова. - М.: МГУП, 2001. - 279с.
6. Сергее Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов. Монография. - С.-Петербург-Волгоград: Перемена, 1997. - 166 с.
7. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.
8. Ситник А.П., Савенкова И.Э., Крупина И.В., Крупин И.К. Андрагогические основы повышения квалификации педагогических кадров. - М.: АПК и ПРО РФ, 2000. - 84 с.
9. Тихаева В.В. Состояние и перспективы развития дополнительного образования взрослых в современной Германии / В.В. Тихаева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4. - С. 191-194.
10. Храпаль Л.Р., Залялиева Д.Р. Опыт развития креативного мышления обучающихся частной школы // Высшее образование сегодня. 2024. № 2. С. 100-105.
11. Храпаль Л.Р., Залялиева Д.Р. Перспективы внедрения инновационных методик креативного мышления в частных школах России // Современная наука. 2024. №1. С.54-59.
12. Angrisani M., Lee J., Meijer E. The gender gap in education and late-life cognition: evidence from multiple countries and birth cohorts // The Journal of the Economics of Ageing. 2020. Vol. 16. Art. 100232. DOI:https://doi.org/10.1016/j.jjeoa.2019.100232.
13. Dougan W., Garcia J. L., Polovnikov I. High-quality early-childhood education at scale: evidence from a multisite randomized trial. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2023. (NBER Working Paper No. 31694). DOI:https://doi.org/10.3386/w31694.
14. Fletcher J., Topping M., Zheng F., Lu Q. The effects of education on cognition in older age: evidence from genotyped siblings // Social Science & Medicine. 2021. Vol. 280. Art. 114044. DOI:https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2021.114044.
15. Garcia J.L., Heckman J.J. Parenting promotes social mobility within and across generations // Annual Review of Economics. 2023. Vol. 15, no. 1. P. 349–388. DOI:https://doi.org/10.1146/annurev-economics-021423-031905.
16. Hayward M.D., Farina M.P., Zhang Y.S., Kim J.K., Crimmins E.M. The importance of improving educational attainment for dementia prevalence trends from 2000 to 2014 among older non-Hispanic Black and White Americans // The Journals of Gerontology: Series B. 2021. Article gbab015. DOI:https://doi.org/10.1093/geronb/gbab015.
17. Herd P., Sicinski K. Using sibling models to unpack the relationship between education and cognitive functioning in later life // SSM – Population Health. 2022. Vol. 17. Art. 100960. DOI:https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2021.100960.
18. Hudomiet P., Hurd M.D., Rohwedder S. Trends in inequalities in the prevalence of dementia in the United States // Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA. 2022. Vol. 119, no. 46. Art. e2212205119. DOI:https://doi.org/10.1073/pnas.2212205119.
19. Miller D., Shenhav N., Grosz M. Selection into identification in fixed effects models, with application to Head Start. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2019. (NBER Working Paper No. 26174). DOI:https://doi.org/10.3386/w26174.
20. Mortensen L.H., Torssander J. Family of origin and educational inequalities in mortality: results from 1.7 million Swedish siblings // SSM – Population Health. 2017. Vol. 3. P. 192–200. DOI:https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2017.01.008.
21. Strauss J., Witoelar F., Meng Q., Chen X., Zhao Y., Sikoki B., Wang Y. Cognition and SES relationships among the mid-aged and elderly: a comparison of China and Indonesia. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2018. (NBER Working Paper No. 24583). DOI:https://doi.org/10.3386/w24583.
22. Tucker-Drob E.M. Cognitive aging and dementia: a life-span perspective // Annual Review of Developmental Psychology. 2019. Vol. 1, no. 1. P. 177–196. DOI:https://doi.org/10.1146/annurev-devpsych-121318-085204.
23. Zavala C., Beam C.R., Finch B.K., Gatz M., Johnson W., Kremen W.S., Neiderhiser J.M., Pedersen N.L., Reynolds C.A. Attained socioeconomic status as a moderator of adult cognitive performance: testing gene–environment interaction in various cognitive domains // Developmental Psychology. 2018. Vol. 54, no. 12. P. 2356–2370. DOI:https://doi.org/10.1037/dev0000576.
24. Zamaletdinova S.I., Akhmetshina G.K., Khrapal L.R. Students civil identity formation in multicultural educational space of school and tertlary institution // Review of European Studies. 2015. Т. 7. № 5. С. 193-199. DOI: https://doi.org/10.5539/res.v7n5p193
