с 01.01.1992 по 01.01.2025
Глазов, Удмуртская республика, Россия
УДК 37 Образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга
В статье представлены результаты системного анализа понятия «учебный физический эксперимент» (УФЭ) в методике преподавания физики с помощью искусственного интеллекта. Актуальность исследования обусловлена неоднозначностью трактовки УФЭ в научнометодической литературе, множественностью его определений и необходимостью комплексного рассмотрения его структуры, функций и психолого-педагогических аспектов. Цель работы – проанализировать ключевые характеристики УФЭ (цели, функции, виды, этапы проведения, дидактические требования, педагогические принципы) с помощью нейросети Qwen. В ходе исследования были получены шесть типов определений УФЭ (методическое, педагогическое, психолого-педагогическое, структурно-функциональное, через научную аналогию, расширенное), построена ментальная карта, отражающая многомерную структуру понятия УФЭ, рассмотрен вопрос об отображении УФЭ на пространство, образованное осями «условия–результат–анализ». Особое внимание уделено связи УФЭ с другими методами обучения (объяснительно-иллюстративным, проблемным, исследовательским), а также его роли в решении теоретических и экспериментальных задач. Также перечислены ключевые психолого-педагогические аспекты: влияние на восприятие и мышление, развитие познавательных процессов, формирование внутренней мотивации, реализация деятельностного подхода. Из этого следует, что УФЭ – это сложный психолого-педагогический феномен, учитывающий законы восприятия и мышления, принципы развивающего обучения, современные требования к физическому образованию. Полученные результаты демонстрируют потенциал ИИ как инструмента для систематизации педагогических понятий и получения качественно новых интерпретаций, что имеет большую практическую значимость для совершенствования методической подготовки будущих учителей физики и повышения эффективности физического образования.
учебный физический эксперимент, искусственный интеллект, нейросеть Qwen, методика преподавания физики, ментальная карта, психолого-педагогические аспекты, деятельностный подход
1. Антонов, А. В. Системный анализ. Москва: ИНФРА-М, 2017. 366 с. EDN: https://elibrary.ru/YIDWEX
2. Буров, В. А., Зворыкин, Б. С. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. 192 с.
3. Выготский, Л. С. Проблема возраста // Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педа-гогика, 1984. Т. 4. С. 244–262.
4. Дик, Ю. И. Методика преподавания физики: Учеб. пособие для студ. пед. ву-зов / Под ред. Н. С. Пурышевой. М.: ВЛАДОС, 2002. С. 112–125.
5. Иванова, Л. А. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. С. Е. Каменецкого. М.: Просвещение, 1974. 208 с.
6. Иванова, Л. А., Каменецкий, С. Е. Методика преподавания физики в средней школе: Общая часть. М.: Просвещение, 1986. С. 134–140.
7. Ланина, И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. Ленинград: Просвещение, 1985. 112 с.
8. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Смысл: Изда-тельский центр «Академия», 2020. 368 с.
9. Майер, В. В. Элементы учебной физики как основа организации процессана-учного познания в современной системе физического образования: дис. ... д-ра пед. наук. Глазов, 2000. 409 c. EDN: https://elibrary.ru/NLVCLL
10. Орехов, В. П. (ред.) Методика преподавания физики в средней школе: Общая методика / Под ред. В. П. Орехова. М.: Просвещение, 1973. 352 с.
11. Пинский, А. А., Бугаев, А. И. Методика преподавания физики в средней школе: Общая методика. М.: Просвещение, 1981. С. 135–150.
12. Пурышева, Н. С. Реализация компетентностного подхода в обучении физике // Физика в школе. 2008. № 5. С. 34–39.
13. Пурышева, Н. С., Важеевская, Н. Е., Исаев, Д. А. Физика. 7–9 классы: Про-грамма и тематическое планирование. М.: Дрофа, 2010.
14. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Москва: Университетская книга: Логос, 2019. 712 с.
15. Тульчинский, М. Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Москва: Просвещение, 1972. 240 с.
16. Усова, А. В., Пилипко, Н. Н. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы. М.: Просвещение, 1973. 256 с.
17. Усова, А. В., Бобко, Н. Н. Формирование у учащихся физических понятий. Москва: Просвещение, 1985. 159 с.
18. Atkinson, J. W. Motivational determinants of risk-taking behavior // Psychological Review. 1957. 64(6). P. 359–372. https://doi.org/10.1037/h0043445
19. Deci, E. L., Ryan, R. M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press, 1985. 372 p. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7
