Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences

Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки

2542-1840 2541-9145

95437

10.21603/2542-1840-2025-9-1-11-22

stxolv

Коррекционная педагогика

Correctional Pedagogy

Коррекционная педагогика

Modular Design of Professional Training Programs for Special Education Teachers: Criteria-Based Approach

Модульное проектирование реализации программ профессиональной подготовки педагогов-дефектологов на основе критериального подхода

Никандрова

Татьяна Сергеевна

Nikandrova

Tat'yana Sergeevna

nicandrovats@mail.ru

кандидат педагогических наук;кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;candidate of pedagogical sciences;

Тушева

Елена Сергеевна

Tusheva

Elena Sergeevna

Вовненко

Ксения Борисовна

Vovnenko

Ksenia B

Московский педагогический государственный университет Moscow State Pedagogical University

Московский педагогический государственный университет Moscow RU Moscow University for Women Moscow RU

Московский педагогический государственный университет ru Moscow State Pedagogical University ru

25 02 2025

9 1 11 22 22 10 2024 03 12 2024

https://naukaru.ru/en/nauka/article/95437/view

Исследование проходило в условиях формирования новой модели подготовки педагогов-дефектологов. Цель – разработать и впоследствии внедрить критерии, позволяющие связать современные требования, предъявляемые к педагогу-дефектологу, с его профессиональными характеристиками, приобретаемыми в процессе обучения. Во-первых, осуществлялось экспертно-аналитическое оценивание соответствия образовательных программ специального (дефектологического) образования единым требованиям национальной модели подготовки педагогических кадров. Представлены результаты мониторинга 36 педагогических вузов страны, свидетельствующие о подготовке педагогов-дефектологов, о соотношении реализуемых профилей подготовки и соответствии содержания профессиональных программ единым требованиям модульно-распределительного структурирования педагогического образования. Во-вторых, на обсуждение выносится вопрос разработки критериев, направленных на интенсификацию процессов дифференциации в специальном (дефектологическом) образовании. Рассматриваются критерии: оптимального соотношения фундаментального и профессионального знания; модульного проектирования и реализации образовательных программ; ориентации на виды деятельности, предусмотренные профессиональным стандартом «Педагог-дефектолог»; дифференциации профильной подготовки / углубленной специализации; встраивания в программы подготовки траектории формирования исследовательских компетенций педагога-дефектолога; соподчиненности теоретической и практической предметно-методической подготовки; повышения статуса русского языка и литературы, обеспечения развития языковых практик на русском языке; опоры профессионального мышления педагога-дефектолога на знания о природе и механизмах дизонтогенеза; обеспечения единых подходов к результатам формирования социальной ответственности личности, гуманитарных, духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей педагогического образования, готовности к осуществлению воспитательной деятельности и поддержке образовательно-воспитательного потенциала семьи; технологичности. В результате по каждому из этих критериев дано обоснование модульного проектирования профильных программ. Сделан вывод, что критерии, выделенные в работе, позволят создавать образовательные программы, направленные на подготовку квалифицированных кадров в области специального (дефектологического) образования.

The article features a new training model for special education teachers: the authors developed a set of criteria to link the modern requirements for a special education teacher with the skills acquired in the process of professional training. The first stage involved an expert assessment of special education teachers’ curricula for compliance with the unified requirements of the national teacher’s training model. It covered 36 Russian pedagogical universities that train special education teachers. The curricula were checked for compliance with the unified requirements for modular and distributed structuring of pedagogical education. The second stage yielded the criteria aimed at intensifying the processes of differentiation in special education teachers’ training. The criteria were formulated as a list of statements. Fundamental knowledge correlates with professional knowledge. The education programs for special education teachers have a distinct modular design. They consider the activities stipulated by the professional standard for Special Education (defectologist). Profile training differs from advanced specialization. Research skills are obligatory: theory and practice go hand in hand. The Russian language needs a more important status in the special education teachers’ training, with linguistic practices in Russian. A special education teacher knows the nature and mechanisms of dysontogenesis. A unified assessment approach covers human, spiritual, moral, and patriotic values, as well as such competencies as social responsibility, technologic efficiency, readiness for teaching, enhancing the education potential of the family, etc. Each criterion was provided with a rationale of modular design. The criteria may help to develop more effective education programs for special education teachers.

профессиональная подготовка педагог-дефектолог модернизация специального (дефектологического) образования пилотный проект проектирование содержания образовательных программ критериальный подход

professional training defectologist modernization of special education teachers training pilot project designing the content of educational programs criterion approach

Статья выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ на НИР «Научно-методическое обоснование и разработка новых моделей профессиональной подготовки педагогов-дефектологов в условиях формирования национальной системы высшего образования» (регистрационный номер: 124031800083-6).

The research was part of State Assignment 124031800083-6 by the Ministry of Education of the Russian Federation: Scientific and methodological rationale and new models of professional training for special education teachers (defectologists) in the national system of higher education.

Воронин Д. М., Воронина Е. Г., Коротков О. В. Разработка образовательной программы согласно формированию «ядра высшего педагогического образования» и унификации образовательных программ высшего педагогического образования. Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73-2. С. 57–59. https://elibrary.ru/crrhvq

Voronin D. M., Voronina E. G., Korotkov O. V. Methodology and methodology of formation of ecological culture in the course "the surrounding world". Problems of modern pedagogical education, 2021, (73-2): 57–59. (In Russ.) https://elibrary.ru/crrhvq

Комарова Ю. А. О модернизации подготовки педагогических кадров в системе высшего образования: традиционная и инновационная парадигмы. Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2020. № 3. С. 18–25. https://doi.org/10.24412/2712-827X-2020-3-18-25

Komarova Yu. A. On the modernization of teacher training in the higher education system: Traditional and innovative paradigm. Humanitarian studies. Pedagogy and psychology, 2020, (3): 18–25. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/2712-827X-2020-3-18-25

Лубков А. В. МПГУ: Ядро педобразования – новые подходы к обучению и развитию талантов. Вестник образования. 2022. № 7. С. 9–13. https://elibrary.ru/lbfenn

Lubkov A. V. Moscow Pedagogical State University: The core of teacher education is the new approaches to training and developing the talents of teachers. Vestnik obrazovaniia, 2022, (7): 9–13. (In Russ.) https://elibrary.ru/lbfenn

Сиренко Ю. С. Внедрение «ядра высшего педагогического образования» в перспективах управления, преподавания и методической работы. Наука и школа. 2022. № 4. С. 45–50. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-4-45-50

Sirenko Yu. S. Implementing the "core of higher pedagogical education" in the perspectives of management, teaching and methodological work. Science and school, 2022, (4): 45–50. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-4-45-50

Солянкина Л. Е. Практико-ориентированная образовательная среда как детерминант развития профессиональной компетентности будущего специалиста. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 11. С. 79–85. https://elibrary.ru/nawqej

Solyankina L. E. Practically focused educational environment as determinant of development of professional competence of future expert. Tambov University Review. Series: Humanities, 2010, (11): 79–85. (In Russ.) https://elibrary.ru/nawqej

Заводчиков Д. П., Зеер Э. Ф., Кормильцева М. В., Лопес Е. Г., Мешкова И. В., Мухлынина О. В., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. Инновационное профессионально-образовательное пространство человека. Екатеринбург: РГППУ, 2023. 154 с. https://elibrary.ru/pbsmbl

Zavodchikov D. P., Zeer E. F., Kormiltseva M. V., Lopez E. G., Meshkova I. V., Mukhlynina O. V., Pavlova A. M., Symanyuk E. E. Innovative professional and individual education space. Ekaterinburg: RSVPU, 2023, 154. (In Russ.) https://elibrary.ru/pbsmbl

Трубина Л. А., Ерохина Е. Л. Содержание и новые формы организации предметно-методической подготовки в условиях внедрения «ядра педагогического образования». Наука и школа. 2022. № 4. С. 34–44. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-4-34-44

Trubina L. A., Erokhina E. L. The contents and new forms of methodological subject-training organization while introducing the core of pedagogical education. Science and school, 2022, (4): 34–44. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-4-34-44

Зволейко Е. В. Тенденции, проблемы и перспективы развития дефектологической науки и практики в Российской Федерации. Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2018. Т. 13. № 2. С. 22–28. https://doi.org/10.21209/2542-0089-2018-13-2-22-28

Zvoleyko E. V. Tendencies, problems and prospects for the development of defectology science and practice in the Russian Federation. Uchenye zapiski of Transbaikal State University, 2018, 13(2): 22–28. (In Russ.) https://doi.org/10.21209/2542-0089-2018-13-2-22-28

Болотова Е. Л. О фундаментальности предметной подготовки обучающихся по образовательным программам естественнонаучной и математической направленности педагогического вуза. Преподаватель ХХI век. 2019. № 1-1. С. 86–94. https://elibrary.ru/lhjqno

Bolotova E. L. On the fundamental nature of subject training of students on educational programs of natural-science and mathematical focus in pedagogical higher education institutions. Prepodavatel XXI vek, 2019, (1-1): 86–94. (In Russ.) https://elibrary.ru/lhjqno

10.

Садовников Н. В. Фундаментализация современного образования. Известия пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. 2011. № 24. С. 782–786. https://elibrary.ru/onhrpn

Sadovnikov N. V. Fundamentalization of contemporary education. Izvestiia penzenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V. G. Belinskogo, 2011, (24): 782–786. (In Russ.) https://elibrary.ru/onhrpn

11.

Макарова Н. С. Трансформация дидактики высшей школы. М.: Флинта, 2012. 180 с. https://elibrary.ru/pirbrm

Makarova N. S. Transformation of higher school didactics. Moscow: Flinta, 2012, 180. (In Russ.) https://elibrary.ru/pirbrm

12.

Бавина П. А. Структурирование содержания уровневых образовательных программ. Высшее образование в России. 2012. № 2. С. 3–9. https://elibrary.ru/opvvad

Bavina P. A. Formation of level educational programs and the curriculum support. Higher education in Russia, 2012, (2): 3–9. (In Russ.) https://elibrary.ru/opvvad

13.

Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров. Психологическая наука и образование. 2014. Т. 6. № 2. С. 1–18. https://elibrary.ru/qnlghx

Margolis A. A. Requirements for the modernization of general vocational education programs (GVEP) for teachers’ training in accordance with the professional standard of the teacher: Proposals for the implementation of the activity approach in teachers’ training. Psychological science and education, 2014, 6(2): 1–18. (In Russ.) https://elibrary.ru/qnlghx

14.

Гарёва Т. А. Исторический анализ отечественной системы профессиональной подготовки студентов-дефектологов. Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1. С. 114–116. https://elibrary.ru/ahkhpn

Gareva T. A. Historical analysis of the domestic system of professional training of students-defectologists. Problems of modern pedagogical education, 2023, (79-1): 114–116. (In Russ.) https://elibrary.ru/ahkhpn

15.

Денисова Р. Р., Никифорова А. В. Из истории высшего дефектологического образования в России. Высшее образование в России. 2012. № 6. С. 134–140. https://elibrary.ru/ozphun

Denisova R. R., Nikiforova A. V. From the history of training specialists in correctional pedagogy in Russia. Higher education in Russia, 2012, (6): 134–140. (In Russ.) https://elibrary.ru/ozphun

16.

Зарин А. П., Ильина С. Ю., Филатова И. А. Развитие системы подготовки учителя-дефектолога в России на рубеже ХХ–ХХI веков. Специальное образование. 2015. № 3. С. 100–114. https://elibrary.ru/smkgsj

Zarin A. P., Ilyina S. Yu., Filatova I. A. Development of the system of training teacher-defectologists in Russia at the turn of the 20th–21st century. Special education, 2015, (3): 100–114. (In Russ.) https://elibrary.ru/smkgsj

17.

Лапп Е. А. Формирование исследовательской компетентности будущих дефектологов. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2012. № 4. С. 94–103. https://elibrary.ru/oysgah

Lapp E. A. Future defectologists' research competence forming. Herald of Chelyabinsk State Pedagogical University, 2012, (4): 94–103. (In Russ.) https://elibrary.ru/oysgah

18.

Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. Народное образование. 1999. № 10. С. 158–161.

Obukhov A. S. Research activity as a way to form a worldview. Public education, 1999, (10): 158–161. (In Russ.)

19.

Лаврентьева М. А., Гришина О. С. Сущность и структура научно-методического обеспечения профессиональной подготовки дефектологических кадров. Современные наукоемкие технологии. 2024. № 5-2. С. 349–355. https://doi.org/10.17513/snt.40051

Lavrentieva M. A., Grishina O. S. The essence and structure of scientific and methodological support for professional training of defectological personnel. Modern high technologies, 2024, (5-2): 349–355. (In Russ.) https://doi.org/10.17513/snt.40051

20.

Алмазова А. А. Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2019. 44 с. https://elibrary.ru/diximu

Almazova A. A. Professional linguistic training of speech therapists in the higher education system. Dr. Ped. Sci. Diss. Abstr. Moscow, 2019, 44. (In Russ.) https://elibrary.ru/diximu

21.

Козловская Г. Ю., Маяцкая Н. К., Ходжаян А. Б. Подготовка дефектологов для системы здравоохранения: проблемы и перспективы. Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2019. № 4. С. 140–145. https://doi.org/10.37493/2307-907X-2019-73-4-140-145

Kozlovskaya G. Yu., Mayatskaya N. K., Hodzhayan A. B. Training of defectors for the health care system: Problems and prospects. Vestnik Severo-Kavkazskogo Federalnogo Universiteta, 2019, (4): 140–145. (In Russ.) https://doi.org/10.37493/2307-907X-2019-73-4-140-145

22.

Сажина С. Д. Актуальные проблемы подготовки педагогов в области воспитания. Человек. Культура. Образование. 2022. № 4. С. 132–144. https://doi.org/10.34130/2233-1277-2022-4-132

Sazhina S. D. Relevant issues of teacher training in the field of education. Human. Culture. Education, 2022, (4): 132–144. (In Russ.) https://doi.org/10.34130/2233-1277-2022-4-132

23.

Сажина С. Д., Герцберг М. В. Актуальные проблемы подготовки специалистов специального (дефектологического) образования. Человек. Культура. Образование. 2021. № 4. С. 155–170. https://doi.org/10.34130/2233-1277-2021-4-155

Sazhina S. D., Gertsberg M. V. Relevant issues of training specialists in special (defectological) education. Human. Culture. Education, 2021, (4): 155–170. (In Russ.) https://doi.org/10.34130/2233-1277-2021-4-155

24.

Социально-воспитательная деятельность в вузе как условие обеспечения качества подготовки учителя-дефектолога, ред. А. А. Алмазова, В. П. Мерзлякова. М.: МПГУ, 2022. 114 с. https://doi.org/10.31862/9785426311480

Social and educational activities at a university as a condition for ensuring the quality of training of a special training teacher, eds. Almazova A. A., Merzlyakova V. P. Moscow: MPSU, 2022, 114. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/9785426311480

25.

Алмазова А. А., Адамян Л. И., Вовненко К. Б., Володина А. С., Кроткова А. В., Кулакова Е. В., Лагутина А. В., Любимова М. М., Мерзлякова В. П., Микляева Н. В., Никандрова Т. С., Новикова Т. Н., Тушева Е. С., Шпицберг И. Л. Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». М.: МПГУ, 2022. 132 с. https://doi.org/10.31862/9785426311473

Almazova A. A., Adamyan E. I., Vovnenko K. B., Volodina A. S., Krotkova A. V., Kulakova E. V., Lagutina A. V., Lyubimova M. M., Merzlyakova V. P., Miklyaeva N. V., Nikandrova T. S., Novikova T. N., Tusheva E. S., Shpitsberg I. L. Methodological recommendations for new education programs in Special Education (defectology). Moscow: MPSU, 2022, 132. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/9785426311473