Standards and Monitoring in Education

Стандарты и мониторинг в образовании

1998-1740

7915

10.12737/14340

Зарубежный опыт

Foreign experience

Зарубежный опыт

Competence Approach in Education: Theoretical Aspects

Компетентностный подход в образовании: теоретические аспекты

Хачатрян

Эля Ванушевна

Khachatryan

Elya Ванушевна

elialogos@mail.ru

19 10 2015

3 5 35 41

https://naukaru.ru/en/nauka/article/7915/view

В статье рассматривается компетентностный подход в образовании; представлен анализ зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований по данной проблеме; даются описание и детальный анализ трактовки понятий «компетенция», «компетентность» зарубежными и отечественными учеными. Предложена авторская трактовка основных понятий компетентностного подхода. Американский подход к определению понятия «компетенция» направлен на решение вопроса о том, какие личностные черты индивида определяют успешную деятельность, английский – на изучение характеристик деятельности и их выполнение. По мнению автора, оба подхода представляют собой отдельные грани рассматриваемого понятия. Успешная деятельность определяется не только личностными чертами индивида, но и его способностью актуализировать знания и умения, выбирать нужные для каждой конкретной ситуации оптимальные способы поведения и деятельности. Изучение характеристик деятельности и их выполнения без учета личности, которая осуществляет ее, и конкретных условий реализации, по мнению автора, не раскрывает емкости понятия «компетенция». В статье подчеркивается, что в российских психолого-педагогических исследованиях в определении природы компетенции и компетентности преобладает деятельностный подход.

The article focuses on the competence approach in education, analyzes foreign and domestic psychological and pedagogical research on this issue and gives a detailed analysis of the interpretation of the concepts "competency", "competence" of foreign and domestic scientists. The author suggests his own interpretation of the basic concepts of the competence approach. The American approach to the defi nition of "competency" aims at solving the problem of what personal traits of the individual determine the successful action while the English one aims at studying on the characteristics of activities and their implementation. According to the author, both approaches represent separate sides of the considered concept. Successful activity is determined not only by personality traits of the individual but the ability to update knowledge and skills and choose the right ways of behavior and activity for each specifi c situation. Study on the characteristics of activities and their implementation without regard to the individual that carries it and specifi c conditions for the implementation doesn’t reveal the concept of "competency". The article emphasizes that the activity approach is predominated in Russian psycho-pedagogical studies that determine the nature of competency / competence.

компетентностный подход компетенция компетентность уровни компетенции квалификация ключевые компетенции готовность способность результаты образования качество личности эффективная деятельность комплекс знаний умений навыков опыт деятельности американский подход английский подход деятельностный подход исследования российских ученых.

competence approach competence competency levels of competence qualifi cation key competencies readiness ability the results of education a person´s quality eff ective activity the complex of knowledge abilities skills experience American approach the English approach activity approach research of Russian scientists.

В настоящее время система высшего профессионального образования реализует образовательные программы на основе компетентностного подхода. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» через понятие «компетенция» определяет результаты обучения. Следует отметить, что термин «компетентностный подход» используется в российской образовательной практике, но в некоторых западноевропейских системах профессионального образования принято выражение «обучение на основе компетенций» [1].Поиск новых образовательных парадигм обусловлен несоответствием традиционных систем высшего образования вызовам времени, неспособностью адекватно готовить студентов к жизнедеятельности и успешной самореализации в условиях динамично изменяющегося общества. Мобильные потребности современного общества требуют развития у молодых людей определенных личностных качеств: образовательной мобильности, способности применять приобретенные знания в разных сферах, даже таких, о которых сегодня мы еще не имеем четких представлений. Базовые принципы, принятые в образовательных системах разных стран, определили реформу высшего профессионального образования, которая получила в Европе название Болонского процесса. Основой этой реформы и стал компетентностный подход.

Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

Baydenko V.I. Viyavleniye sostava kompetentsiy vypusknikov vuzov kak neobkhodimiy etap proektirovaniya GOS VPO novogo pokoleniya [Identifi cation of competences of graduates as a necessary stage of designing of the new State standard of higher professional education]. Moscow, Issledovatelskiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov Publ., 2006. 72 p.

Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.

Batyshev S.Ya. Professionalynaya pedagogika [Professional pedagogy]. - Moscow, Assotsyastiya “Professionalynoye obrazovaniye” Publ., 1997. 512 p.

Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / Под науч. ред. В.И.Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. С.10-11.

Baydenko V.I. Bolonskiy protsess: poisk obschnosty yevropeyskich system vysshego obrazovaniya (proyekt TUNING) [Bologna process: fi nding the commonalities of European higher education systems (project TUNING)]. Moscow, Issledovatelskiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov Publ., 2005. 174 p.

Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8-14.

Bolotov V.A. Competency model: from the idea to the educational program. Pedagogika [Pedagogy]. 2003, I.10, pp. 8-14. (in Russian)

Большая советская энциклопедия: в 30 т. М.: Сов. энцикл.,1973. Т. 12. С. 585.

Bolshya sovetskaya entsiklopediya: v 30 t. [The Great Soviet Encyclopedia: in 30 vol.]. Moscow, Sov.Entsikl. Publ., 1973, V. 12. 585 p.

Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. 2003. №10. С. 51-55.

Vvedentskiy V.N. Modeling of professional competence of the teacher. Pedagogika [Pedagogy]. 2003, I. 10, pp. 51-55. (in Russian)

Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦ ПКПС, 2004.

Verbitskiy A.A. Kompetentnostniy podkhod i teoria kontekstnogo obucheniya [Competence approach and the theory of contextual learning]. Moscow, ITS PKPS Publ., 2004. 84 p.

Ермаков Д.С., Иванова Е.О., Осмоловская И.М. и др. Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / под ред. И.М. Осмоловской. М., ИТИП РАО, 2007.

Zimnaya I.A. Klucheviye kompetentsii kak rezultativno-tselevaya osnova kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii (avtorskaya versiya) [Key competencies as an eff ective target basis of the competence approach in education. Author version]. Moscow, Issledovatelskiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov Publ., 2004. 38 p.

Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (авторская версия). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetentnostniy podkhod v obrazovanii. Problem, ponyatiya, instrumentariy. Uchebno-metodicheskoye posobiye [Competence approach in education. Problems, concepts, tools]. Moscow, APKiPPRO Publ., 2005. 101 p.

10.

Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2005.

Yerma kov D.S., Ivanova Ye.O., Osmolovskaya I.M., Ryazanova D.V. Shalygina I.V. Kompetentnostniy podkhod k formirovaniyu soderzhaniya obrazovaniya. [Competence approach to the formation of educational content]. Moscow, ITIP RAO Publ., 2007. 210 p.

11.

Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука. 1975.

Kondakov N.I. Logicheskiy slovar-spravochnik [Logical dictionary]. Moscow, Nauka Publ., 1975. 720 p.

12.

Кричевский В.Ю. Возможности системы повышения в преодолении профессиональной некомпетентности специалиста. // Функциональная неграмотность и профессиональная некомпетентность как факторы риска цивилизации и роль непрерывного образования в их преодолении / Под ред. В.Г. Онушкинаэ. Л.: НИИ НОВ, 1990. С. 67-70.

Krychevsriy V.Yu. Vozmozhnosty sistemy povysheniya v preodoleniya professionalnoy nekompetentnosty spetsialista [The capabilities of the system in overcoming professional incompetence of a specialist]. St. Peterburg, NII NOV Publ., 1990. 70 p.

13.

Новый словарь иностранных слов. Мн.: Современный литератор, 2005.

Novyi slovar inostrannych slov [A new dictionary of foreign words]. Moscow, Sovremenniy Literator Publ., 2005. 1088 p.

14.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: АЗЪ, 1995.

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Tolkoviy slovar russkogo yazyka [Explanatory dictionary of the Russian languag]. Moscow, AZ Publ., 1995. 928 p.

15.

Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2002.

Raven J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release. Unionville. New York: Royal Fireworks Press. 1997. 396p. (Russ. ed.: Raven Dzh. Kompetentnost v sovremennom obschestve: vazvleniye, razvitiye i realizatsiya. Moscow, “Kogito-Tentr” Publ., 2002, 396 p.)

16.

Рябов В.В., Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профессионального и образовательного стандартов педагога: научно-практическое пособие для руководителей и специалистов системы образования. М.: ООО «НИЦ Инженер», 2007.

Ryabov V.V., Frolov Yu. V., Makhotin D.A. Kriterii otsenki pedagogicheskoy deyatelnosti na yazyke kompetentsiy i koppetentnostey: predlozheniya po sozdaniyu professionalnogo I obrazovatelnogo standarta pedagoga. Nauchno-prakticheskoye posobiye dlya rukovoditeley i spetsialistov sistemy obrazovaniya. [Assessment criteria of teaching at both the language skills and competencies: proposals for the creation of professional and educational standards of the teacher. Scientific and practical guide for managers and specialists of the education system]. Moscow, OOO “NITS Inzhener” Publ., 2007. 92 p.

17.

Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. 2003. №5. С. 55-61.

Khutorskoy A.V. Key competences. Technology design. Narodnoye obrazovaniye [Nationl education]. 2003, I. 5, pp. 55 - 61 (in Russian).

18.

Durand T. Strategizing innovation: competence analysis in assessing strategic change. In: A. Heene & R. Sanchez (eds.). Competence-Based Stra-tegic Management. Chichester: Wiley. 1997.

Durand, T. Strategizing innovation: competence analysis in assessing strategic change. In A. Heene & R. Sanchez (eds) Competence-Based Stra-tegic Management. Chichester: Wiley. 1997.

19.

Everwĳ n S.E.M. Het hoe, wat en waarom van competentiegericht onderwĳ s [The how, what and why of competence based education]. In: K. Schlusmans, R. Slotman, C. Nagtegaal, & G. Kinkhorst (еds.). Competentiegerichte leeromgevingen [Competence based learning environments]. 1999, Utrecht: Lemma, pp. 63-78.

Everwĳ n S.E.M. Het hoe, wat en waarom van competentiegericht onderwĳ s [The how, what and why of competence based education]. In K. Schlusmans, R. Slotman, C. Nagtegaal, & G. Kinkhorst (Eds.), Competentiegerichte leeromgevingen [Competence based learning environments]. 1999, Utrecht: Lemma, pp. 63-78.

20.

Hyland T. Competence, Education and NVQs. Dissenting Perspectives. London: Cassell, 1994.

Hyland T. Competence, Education and NVQs. Dissenting Perspectives. - London: Cassell, 1994. 166 pages

21.

Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? // Instructional Design: Implementation Issues / Eds. By J. Lowyck, P.de Potter, J.Elen. Brussels: IBM Education Center, 1992. P. 111-122.

Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? Instructional Design: Implementation Issues / Eds. By J. Lowyck, P.de Potter, J.Elen. Brussels: IBM Education Center, 1992. P. 111-122.

22.

McClelland D.С. Testing for Competence Rather Than for “Intelligence” // American Psychologist, 1973. Vol. 28 (1), Jan, pp. 1-14.

McClelland D.С. Testing for Competence Rather Than for “Intelligence”. American Psychologist, 1973. Vol. 28 (1), Jan, pp. 1-14.

23.

Mirabile R.J. Everything you wanted to know about competency modeling. 1997. Training and development, august, pp. 73-77.

24.

Parry S.B. The quest for competencies: competency studies can help you make HR decision, but the results are only as good as the study. 1996. Training, 33, pp. 48-56.

25.

Stoof A., Martens R.L., Merriënboer J.J.G., Bastiaens T.J. The boundary approach of competence: А constructivist aid for understanding and using the concept of competence. Human Resource Development Review, 1(3) 2002, pp. 345-365.