Profession-Oriented School Profession-Oriented School Профильная школа 1998-0744 7488 10.12737/13852 Научные исследования Research and development Научные исследования Presenting Students’ Knowledge Asmind Mapping Based Frames Представление знаний учащихся в виде фреймов на основе метода интеллект-карт Бершадская Е. А. Bershadskaya E. A. bershadskaya@apkpro.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Бершадский Михаил Евгеньевич Bershadskiy Mikhail Евгеньевич mbershadskij@yandex.ru АПК и ППРО Москва Россия Academy of Professional Development and Re-Training of Educational Professionals Moscow Russian Federation 19 10 2015 19 10 2015 3 5 49 63 https://naukaru.ru/en/nauka/article/7488/view

В статье рассмотрена проблема диагностики индивидуальных особенностей знаний учащихся. Показано, что адекватной моделью для представления знаний является модель фреймов. Описаны психологические процессы, лежащие в основе формирования фреймов, раскрыта роль имплицитных процессов в развитии когнитивной репрезентации мира в сознании ученика. Предложена классификация фреймов различных видов, приведена их краткая характеристика, выделены существенные признаки, описана роль фреймов как способа представления различных компонентов содержания обучения. Показано, что адекватным средством диагностики сформированности фреймов у учащихся является метод интеллект-карт. На конкретном примере описаны все этапы построения интеллект-карты. Проанализированы особенности интеллект-карт, позволяющие интерпретировать их как визуальный образ индивидуальных фреймов. Приведены примеры интеллект-карт учащихся, подтверждающие справедливость данного вывода.

The article considers the problem of diagnosing individual characteristics of students’ knowledge. It is shown that an adequate model for knowledge representation is the model of frames. The article describes the psychological processes underlying the formation of frames, and the role of implicit processes in the development of cognitive representation of the world in the mind of the student. Frames of diff erent are classifi ed, its brief descriptions are provided, essential features are highlighted, the role of frames as a way of presenting various components of training content is described. It is shown that adequate means of diagnostics of basic frames formation is the method of mind mapping. A specifi c example describes all the stages of building mind maps. The paper analyzes the features of mind maps, which allow interpreting them as a visual image of individual frames. Examples of students’ mind maps, confi rming the validity of this conclusion, are provided.

 фрейм виды фреймов когнитивная схема имплицитное обучение ассоциативные связи визуализация ментальных репрезентаций интеллект-карты построение интеллект-карт. frame frame types cognitive scheme implicit training associative connections visualization of mental representations mind maps building mind maps.

Одной из главных причин затруднений, возникающих у школьников при усвоении математики, информатики и естественно-научных предметов, является существенное различие между структурой и способом развития содержания обучения и структурой индивидуального знания и теми когнитивными инструментами, которые используются учащимися для ее построения и развития. Упомянутые выше предметы являются упрощенными и сокращенными версиями некоторых математических, логических и естественных теорий, имеющих аксиоматическую или  гипотетико-дедуктивную структуру. В ее основе лежит либо система аксиом, к которой предъявляется требование непротиворечивости, полноты и независимости, либо система принципов, являющихся теоретическими обобщениями эмпирических данных. Дальнейшее развитие теории осуществляется путем логического вывода теорем и следствий, которые в случае естественнонаучного знания должны быть подтверждены экспериментально. Таким образом, одним из основных инструментов развития научного знания оказывается формальная логика.

Большой энциклопедический словарь / Ред. А.М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1993. - 1456 с. Prokhorov A.M. Bol’shoy entsiklopedicheskiy slovar’ [Great Encyclopedic Dictionary]. Moscow, Sovetskaya entsiklopediya Publ., 1993. 1456 p. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. и Б. Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. - 4-е изд. - Мн. : Попурри, 2007. - С. 224. B’yuzen T. i B. Supermyshlenie [Superthinking]. Minsk, Popurri Publ., 2007, p. 224. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. - М. : Лабиринт, 1998. - 256 с. Gorelov I.N., Sedov K.F. Osnovy psikholingvistiki [Fundamentals of psycholinguistics]. Moscow, Labirint Publ., 1998. 256 p. Горошко Е.И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента. М. ; Харьков: Ра-Каравелла, 2001. - 320 с. Goroshko E.I. Integrativnaya model’ svobodnogo assotsiativnogo eksperimenta [Integrative model of free association experiment]. Moscow, Khar’kov, Ra-Karavella Publ., 2001. 320 p. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под редакцией Е.Д. Хомской. - М., 1979. - 320 с. Luriya A.R. Yazyk i soznanie [Language and consciousness]. Moscow, 1979. 320 p. Минский М. Фреймы для представления знаний: Пер с англ. / Под ред. Ф.М. Кулакова. - М.: Энергия, 1979. - 151 с. Minskiy M. Freymy dlya predstavleniya znaniy [Frames for knowledge representation]. Moscow, Energiya Publ., 1979. 151 p. Политехнический словарь / Редкол.: А. Ю. Ишлинский (гл. ред.) и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 656 с. Ishlinskiy A.Yu. Politekhnicheskiy slovar’ [Technical Dictionary]. Moscow, Sovetskaya entsiklopediya Publ., 1989. 656 p. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с. Usova A.V. Formirovanie u shkol’nikov nauchnykh ponyatiy v protsesse obucheniya [Formation at pupils of scientific concepts in the learning process]. Moscow, Pedagogika Publ., 1986. 176 p. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 474 с. Khegenkhan B., Olson M. Teorii naucheniya [learning theory]. St. Petersburg, Piter Publ., 2004. - 474 s. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Томск: Изд-во Том. ун-та; М.: Барс, 1997. - 392 с. Kholodnaya M.A. Psikhologiya intellekta: paradoksy issledovaniya [Psychology of intelligence: the paradoxes of the study]. Tomsk, Izd-vo Tom. un-ta Publ. Moscow, Bars Publ., 1997. 392 p. Hebb D.O. The organization of behavior: A neuropsychological theory. New York: John Wiley And Sons, Inc., 1949, 335 pages. Hebb D.O. The organization of behavior: A neuropsychological theory. New York: John Wiley And Sons, Inc., 1949, 335 pages.