Проанализированы результаты тестирования квалификационных экзаменов в процессе сертификации специалистов по акустико-эмиссионному методу неразрушающего контроля объектов железнодорожного транспорта. Рассмотрено соответствие трудности тестовых заданий уровню подготовленности специалистов к сертификации с использованием метода Раша. Анализ результатов тестирования при сертификации специалистов показал: - наличие отклонений в гистограммах распределения уровня трудности тестовых заданий от равномерного закона, особенно для тестов специального экзамена, что требует исключения заданий с очень низким и очень высоким уровнями логитов трудности, а также увеличения числа заданий с логитами трудности, где наблюдаются минимумы функции; - необходимость усиления подготовки специалистов по вопросам, соответствующим минимальным логитам подготовленности специалистов к сертификации. Полученные результаты дают основания для дальнейшего анализа заданий по сложности, причин недостаточного усвоения материала в вопросах с низким процентом ответов, возможных внесений корректировки в консультационные занятия, а также в содержание и форму теста. Для исключения проявления необъективности тестирования в экзаменационном центре проводится собеседование с экзаменуемыми, которое уточняет, уверенно ли владеет специалист основными понятиями, технологией проведения акустико-эмиссионного контроля. В целом анализ показал высокую степень подготовленности большинства специалистов, что связано с регулярным повышением квалификации и наличием опыта работы по акустико-эмиссионному методу не менее года.
The results of qualification exams during specialist certification on acoustic emission nondestructive testing of railway objects are analyzed. The correspondence of task test difficulty with the level of specialist preparedness for certification is considered using the Rush method. Analysis of test results in specialist certification has shown: - the presence of the deviation in the distribution of test task difficulty level histograms from the uniform law, especially for special exam tests, that requires the elimination of the tasks with very low and very high difficulty level logits, as well as increasing the number of the tasks with the minimum function of task test difficulty logit; - the necessity of training intensification in the test topics corresponding to minimum specialist preparedness logits. The obtained results are the bases for following analyses of the test task difficulty; the reasons of insufficient learning topic tasks with a low percentage of answer; making the possible adjustments in the consulting sessions, as well as the content and form of the test. To exclude the test bias, the interview with certified specialist is carried out in examination center allowing specifying whether the specialist knows the basic concepts and has acoustic emission testing technology skills. In general the performed analysis showed a high preparedness degree for most specialists due to regular training and at least a year work experience on acoustic emission testing.