В статье рассматривается задача формирования информационной грамотности младших школьников на основе их обучения работе с диаграммами. Описаны виды диаграмм, последовательность действий, из совокупности которых складывается процесс работы с диаграммой, – мотивационных, процессуальных, контрольно-оценочных. Особое внимание уделено трудностям, которые испытывают учащиеся, сталкиваясь с информацией, представленной в форме диаграмм, и способам их разрешения.
The task of teaching pupils to deal with diagrams is presented as a means of nurturing informational literacy among primary schoolchildren. Different types of diagrams and due sequence of actions for dealing with diagrams are described, including such kinds of actions, as motivational, procedural, controlling and judgmental. Special attention is given to the methods intended to help pupils to overcome misunderstanding of information presented in the form of diagrams.
Формирование у младших школьников информационной культурыДля полноценной жизни в современном обществе человеку необходимо обладать информационной культурой, которая включает умения отбирать, обрабатывать, классифицировать и анализировать информацию. Приобрести данные умения должна помочь школа.В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования особое внимание в современной начальной школе должно уделяться работе с различными источниками и видами информации [4].В примерной Основной образовательной программе образовательного учреждения выделен раздел «Чтение. Работа с информацией» и указаны метапредметные результаты [3]. В ней отмечается, что ученик должен уметь:осуществлять поиск информации;понимать прочитанное;преобразовывать и интерпретировать информацию;осуществлять оценку информации;читать информацию, представленную в разных формах.Причем под:осуществлением поиска информации понимается нахождение конкретных сведений, фактов, представленных в тексте;пониманием прочитанного – чтение информации, представленной разными способами;преобразованием и интерпретацией прочитанного – формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение аргументов, подтверждающих вывод;оценкой информации – высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном тексте.