В ближайшем будущем самыми востребованными станут профессии, связанные с цифровыми технологиями: IT-специалист, инженер big data, архитектор данных, разработчик роботов, оператор роботизированных систем. А это значит, что современному цифровому обществу нужны профессионалы, владеющие знаниями в области информационных технологий, искусственного интеллекта, физики, электроники, программирования и конструирования. Чтобы такие востребованные кадры появились на рынке труда, их подготовку надо начинать еще со школьной скамьи, развивая у детей интерес к инженерно-техническим профессиям. Для решения поставленной задачи в школы был введен предмет, направленный на формирование технических и инженерных знаний обучающихся, – образовательная робототехника. Одновременно с этим возникла потребность в подготовке преподавателей в этой области. В статье приводится описание содержательной модели подготовки будущих преподавателей образовательной робототехники, в которой выделены целевая и методическая составляющие подготовки, представлены компоненты профессиональной компетентности (технический, технологический, предметный, специальный, методический, организационный, персональный) и определены организационные условия их формирования для успешного осуществления профессиональной деятельности в области образовательной робототехники.