доктор психологических наук;
doctor of psychological sciences;
Статья посвящена особенностям подготовки магистрантов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» в условиях реформы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. В работе реализован компетентностный подход к подготовке обучающихся по магистерской программе. Раскрыты компетенции магистра в области психолого-педагогической диагностики, описаны виды его деятельности в сфере комплексного изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также в сфере преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Для оценки сформированности диагностической компетенции разработаны и представлены задания разного уровня сложности, позволяющие оценить компетенции на разных этапах обучения. В статье представлена инновационная технология использования дидактического метода «Портфолио» в формировании диагностической компетенции, описано содержание «Портфолио», созданного магистрантом, приведены критерии оценки эффективности предложенной технологии.
The article is devoted to the peculiarities of “Speech Pathology Education” Ph.D. program against the reforms of the education of persons with disabilities. The work implements competency-based approach to the preparation of students for the Master´s program. Competences of the Master of psychological-pedagogical diagnostics and one’s activities in the field of integrated studying of persons with disabilities, as well as of teaching and research activities, are described. To assess the development of diagnostic competence authors developed and submitted tasks of different levels of complexity, allowing to assess competence at different stages of learning. The article presents an innovative technology of application of a "Portfolio" didactic method in the formation of diagnostic competence, describes the contents of the “Portfolio” (created by the magistrand), and provides evaluation criteria for the performance of the proposed technology.
Анализ тенденций развития специального (дефектологического) образования свидетельствует о необходимости расширения и совершенствования подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, особенно в условиях реализации ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), перехода к инклюзивным формам образования, расширения функций психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК). Современная система высшего дефектологического образования ориентирована на то, чтобы подготовить выпускников профессионально мобильными, расширить возможности их трудоустройства и обеспечить широкий диапазон деятельности в организациях образования, здравоохранения, социальной сфере. Особые возможности для решения этих задач дает обучение в магистратуре по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения (2010) и ФГОС ВПО 3+ (2013) предложена компетентностная модель подготовки магистра, осуществляющего деятельность по комплексному сопровождению развития лиц (детей, подростков, взрослых) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в различных типах организаций образовательной и реабилитационной направленности, определены его профессиональные задачи, представлены необходимые для решения этих задач компетенции [4].