ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФИЛЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТАХВ современных условиях рынка труда основными требованиями к профессиональным компетенциям HR-менеджера являются навыки, знания, умения и личностные качества. Государственные образовательные стандарты предъявляют требования к подготовке высшим учебным заведением бакалавров в соответствии с предоставленным набором общекультурных и профессиональных компетенций. Проблема анализа и методологии компетентностного подхода для России стала актуальной с момента присоединения страны к Болонскому процессу в 2003 г., что привело к коренному изменению парадигмы образования в России. Долгие годы доминирующей в отечественном образовании являлась «ЗУН — парадигма результата» (знания — умения — навыки) [2], в структуре которой основу составляют теоретическое обоснование, определение перечня, иерархии умений и навыков, методик их формирования, контроля и оценки.Однако происходящие в мире и России изменения вызывают необходимость формирования новой парадигмы результата образования, ориентированного на компетенции (competence — based education — CBE), как социально-личностно-поведенческого феномена, проявляющегося в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих личности. Термин «компетентность» лег в основу Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., где система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности названы современными ключевыми компетенциями.С учетом вышеизложенного в отечественной практике принимается определение компетенций, делающее попытку синтезировать и американский, и британский подходы: базовые качества индивида, которые проявляются в поведении человека на рабочем месте для достижения целей должности и целей организации (эффективность работы) [5].