В данной статье рассматривается вопрос о внедрении в общеобразовательную практику основ инженерных знаний для успешного самоопределения школьников, формирования у них соответствующих компетенций. На сегодняшний день инженер — это человек, проектирующий нашу современную жизнь во многих ее ипостасях. Поскольку прогресс не стоит на месте, он в своей профессиональной деятельности часто сталкивается с необходимостью постоянно развиваться и осваивать все более новое программное и техническое обеспечение. Для решения подобных, нестандартных задач, ему необходимо не только обладать техническими знаниями и способностью к самосовершенствованию, но и иметь инженерное мышление. В результате прогресса в области компьютерных технологий и цифровизацией нашего общества, компьютеры стали лучше людей справляться с линейными и шаблонными задачами. Именно это не только создало большую конкуренцию на рынке труда среди профессий, работа которых основана на четком алгоритме действий, но и вызвало необходимость повышения уровня подготовки инженера.
This article addresses the issue of introducing engineering knowledge bases into general educational practice for the successful self-determination of schoolchildren and the formation of their respective competencies. Today, an engineer is a person who designs our modern life in many of its forms. Since progress does not stand still, it is in its professional activities that it is often faced with the need to constantly evolve and master ever newer software and hardware. To solve such non-standard tasks, it needs not only to possess technical knowledge and ability to self-improvement, but also to have engineering thinking. As a result of advances in computer technology and the digitalization of our society, computers have become better people to cope with linear and patterned tasks. It created great competition in the labor market among professions, whose work is based on a clear algorithm of actions, and also caused the need to improve the level of training of an engineer.