Особенности коммуникативноговзаимодействия младшегошкольника с учителемОстановимся на особенностях положительного взаимодействия младших школьников с учителем. Можно выделить следующие цели коммуникативного взаимодействия в системе «ученик – учитель», то есть учебного общения:1) удовлетворение любопытства;2) установление контакта;3) принятие и передача информации;4) побуждение к действию, к активности;5) установление отношений (фиксация своего места в социуме);6) обмен эмоциями;7) оказание влияния, установление согласованных действий.Для проблемы, которую мы обсуждаем, очень важны две первые цели коммуникативного взаимодействия. Так, для младшего школьника, особенно первого-второго класса, крайне значимо удовлетворение любопытства. Оно часто проявляется в так называемом заигрывании со взрослым: вопросах, взглядах, подобострастных улыбках, заглядывании в глаза, желании дотронуться. Мы должны понимать, что это особая форма привлечения к себе внимания и ее необходимо принять: педагог должен в ней участвовать, а не отмахиваться от ребенка, даже если такое поведение его раздражает. В основе подобного стремления детей к общению лежат разные причины, среди них есть и негативные: душевное неблагополучие,  «прилюдное одиночество», неустойчивость эмоционального состояния. И учитель должен не только все это заметить, но и прореагировать. Например, первоклассник (или новый ученик во вторых–четвертых классах), который только начал посещать школу и еще не вошел в детский коллектив, чувствует себя одиноким, покинутым. В данном случае установление педагогом правильного взаимодействия с ребенком – предпосылка его успешной адаптации к новым условиям, социализации в коллективе сверстников. Инициатива общения здесь принадлежит педагогу, ребенок исполняет пассивную роль: слушает, кивком отвечает на вопрос, держится за руку, отвечает на улыбку...