Конструктивизм представляет собой междисциплинарное направление исследований в различных областях преимущественно гуманитарного знания, сформировавшееся в 70-е гг. ХХ в. Педагогический конструктивизм наследует комплекс некоторых идей этого направления, однако говорить о его упорядоченности, системности и технологической эвристичности преждевременно. Это объясняется в том числе и методологической эклектичностью самого конструктивизма.Многозначность основного понятия позволяет отнести к конструктивизму теории, существенно отличающиеся по своим исходным положениям. Этот недостаток подчеркивает и автор одной из самых сильных версий конструктивизма — радикального конструктивизма — П. Ватцлавик: «В последние годы получило распространение неудачное выражение, происходящее из англоамериканской языковой среды, а именно — конструктивизм. Неудачное потому, что, во-первых, оно уже встречалось в употреблении в области традиционной философии с несколько другим смысловым оттенком; во-вторых, в начале двадцатых годов оно обозначало существующее в Советском Союзе в течение непродолжительного времени движение в области изобразительного искусства и архитектуры; и, в-третьих, из-за своего чуждого немецкому языку звучания. И если бы родившееся дитя к этому времени уже не носило данного имени, то обозначение типа науки о действительности (Wirklichkeitsforschung) было бы предпочтительнее» [Цит. по: 14, с. 5]. Благодаря широкому толкованию исходного понятия под конструктивизмом «скрывается огромный пласт различных концепций, теорий, учений, эмпирических обобщений из самых разнообразных областей человеческой деятельности» [14, с. 6]. Разброс мнений настолько велик, что П. Эрнест вынужден констатировать: «Существует столько разновидностей конструктивизма, сколько есть исследователей» [19, с. 459]. В работе, посвященной анализу возможностей применения идей конструктивизма в проектировании учебного процесса, И. Караджиорджи и Л. Симеу подчеркивают: «На данный момент важно понимать, что существуют такие различные типы конструктивизма как радикальный, социальный, физический, эволюционный, постмодернистский и когнитивный» [21, с. 18].