«Литературному чтению» как учебному предмету начальной школы принадлежит особая роль в раскрытии творческого потенциала младшего школьника. Этому прежде всего способствуют различного вида творческие задания. Деятельность обучающегося по осмыслению текста — важный компонент литературной грамотности, который направлен на развитие творческих способностей младшего школьника. Еще В.В. Давыдов отмечал: «Творчество является уделом всех <…> естественным и постоянным спутником детского развития» [1, с. 47]. Решение учебных задач творческого характера — важный планируемый результат обучения в начальной школе, который состоит в способности учащегося творчески подходить к разным видам учебной деятельности, активно участвовать в играх, речевых разминках, самостоятельно выполнять задания следующего типа: «Продолжи текст»; «Составь описание, порассуждай»; «Создай аннотацию» и пр. Рассмотрим конкретные примеры творческих заданий на уроках литературного чтения.Речевые разминкиРабота с рубрикой «Речевые разминки», с которой учитель начинает каждый урок литературного чтения, происходит в игровой форме и является предпосылкой к решению творческих задач, связанных с развитием навыков выразительного чтения. Они включают освоение младшими школьниками умения правильно использовать: •• дыхание (чтение на выдохе, увеличение времени на выдох);•• артикуляцию (скороговорки как способ тренировки чистоты речи);•• интонацию как эмоциональную окраску произносимого текста (чтение с разными интонациями);•• рифму (игра «Доскажи словечко» как способ подбора рифмующихся слов);•• темп (умение читать быстро, медленно);•• логическое ударение (выбор слова для акцентуации — подчеркивание голосом выделенного в тексте слова).Задания такого типа позволяют поставить ребенка в разные игровые роли-ситуации, требующие в соответствии с учебной задачей выбора правильного темпа чтения, нужной интонации. Например: Произнесем слова от имени героев сказки  «Три медведя» — Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки: «Кто спал на моей кровати и смял её?». Подобные задания помогают формировать творческое отношение к выбору главного компонента выразительного чтения — интонации. При систематическом использовании таких заданий дети к четвертому классу уже могут самостоятельно определять нужную интонацию. Например, школьникам предлагают разыграть потешку.