Scientific Research and Development. Socio-Humanitarian Research and TechnologyScientific Research and Development. Socio-Humanitarian Research and TechnologyНаучные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии2306-17312587-912X2199010.12737/article_5b28c9f549e515.36633206Поиски новой парадигмы организации общества: сознание, мировоззрение и смысложизненное самоопределениеThe search for a new paradigm of society organization: consciousness, worldview and life-meaning self-determinationПоиски новой парадигмы организации общества: сознание, мировоззрение и смысложизненное самоопределениеContent Analysis of the “Success” Concept Cognitive Structure Exemplified by the Students with Different Experience in Parental Family RelationsКонтент-анализ когнитивного состава концепта «успешность» у студентов с разным опытом отношений в родительской семьеКибальченкоИ. А.KibalchenkoI. A.kibal-irina@mail.ru
доктор психологических наук;
doctor of psychological sciences;
ЭксакустоТ. В.EksakustoT. V.etv01@yandex.ru
кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
Институт компьютерных технологий и информационной безопасности ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»ТаганрогРоссияComputer Technologies and Information Security Institution, Southern Federal University”ТаганрогRussian FederationИнститут компьютерных технологий и информационной безопасности ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»ТаганрогРоссияComputer Technologies and Information Security Institution, Southern Federal UniversityТаганрогRussian Federation721825https://naukaru.ru/en/nauka/article/21990/view
В исследовании был выявлен результативный характер преобладающих маркеров, т.е. успешность воспринимается студентами как результат определенных усилий, итог направленной активности. Обнаружено, что когнитивный состав концепта «успешность» в группах студентов с разным опытом отношений в родительской семье представлен специфическим сочетанием семантических признаков. Благоприятный опыт отношений в родительской семье способствует смысловой направленности субъектов на успех (содержательный состав маркеров характеризуется позитивной модальностью). Когнитивный состав концепта «успешность» у студентов с неблагоприятным опытом отношений в родительской семье характеризуется преобладанием противоречивых модальностей, где доминирующими стали маркеры материальной составляющей успеха. Преобладание эмоционально-оценочных маркеров в этой группе позволяет говорить о недостаточной когнитивной зрелости студентов. У студентов со среднеблагоприятным опытом отношений в родительской семье когнитивный состав концепта «успешность», отличается негативной модальностью, а также отсутствием признаков когнитивно-смысловой направленности, что отражает низкую способность к пониманию признаков этого концепта. В группе студентов с противоречивым опытом отношений в родительской семье в когнитивном составе концепта «успешность» наблюдается многообразие маркеров, где позитивные и негативные модальности встречаются в равной пропорции и зафиксированы признаки взаимодействия интеллектуальных и личностных ресурсов студентов.
The research shows the resultative character of predominant markers, i.e. students consider “success” to be the result of some effort and targeted activity. Cognitive structure of “success” concept in groups of students with different experience in parental family relations is characterized by specific combination of semantic features. Positive experience in parental family relations promotes semantic orientation of subjects on success (the substantial structure of markers is characterized by a positive modality). If speaking about the cognitive structure of “success” concept for students with an adverse experience in parental family relations, it is characterized by prevalence of contradictory modalities, material component of success prevails in this case. The prevalence of emotional and estimation markers in this group allows to fix an insufficient cognitive maturity of students. The group of students with an average experience in parental family relations has a negative notion of “success” and negative modality of its cognitive structure. This group is characterized by the lack of cognitive and semantic orientation, i.e. students have almost no ability to realize and understand the signs of the concept mentioned above. The group of students with an inconsistence experience in parental family relations is characterized by various markers of “success” concept cognitive structure. Positive and negative modalities are found here in equal proportion, the signs of students’ intellectual and personal resources intercommunication are found.
контент-анализуспешностьконцептсемьяопыт отношений в родительской семьементальные репрезентациистуденты.content analysissuccessconceptfamilyexperience in parental family relationsmental representationsstudents.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-013-00029 А.АктуальностьОбщеизвестным является тот факт, что семья была и остается фундаментом успешного общества, успешной личности. Теоретический анализ проблемы семьи и семейных отношений показал, что семья действительно оказывает влияние на развитие личности, ее эффективность и успешность (И.В. Дубровина, И.А. Кибальченко, М.И. Лисина, А.М. Прихожан, А.Г. Рузская, В.И. Слободчиков, Н.Н. Толстых, З. Матейчек); обусловливает формирование техповеденческих стратегий ребенка, которые впоследствии опосредуют выбор им определенных копинг-стратегий (М.В. Сапоровская); является условием формирования системы ценностей, идеалов и в конечном итоге — мировоззрения личности (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов); выступает предиктором интеллектуальных и личностных ресурсов человека (И.В. Ткаченко, Т.И. Толстых, А.Я. Варга, Ю.Б. Гиппенрейтер, О.А. Карабанова,П.Ф. Лесгафт, В. Сатир, С.Н. Сорокоумова, А.С. Спиваковская, О.В. Суворова, Э.Г. Эйдемиллер, А.Г. Харчев, Л.Б. Шнейдер и др.) и т.п. При этом любые деформации, нарушения в семье и семейных отношениях (неполная семья, диссонанс в эмоциональных связях, изменения в распределении семейных ролей и выполнении семейных функций и т.д.), становятся фактором формирования неуверенности личности, низкого уровня притязаний, высокой тревожности, низкой социальной и личностной успешности, низкой устойчивости молодых людей к различного рода неблагоприятным, деструктивным воздействиям.
Андросенко М.Э. Гендерные особенности социальных представлений об успешности [Текст] / М.Э. Андросенко // Мир психологии. - 2013. - № 2. - С. 240-246.Androsenko M.E. Gendernye osobennosti sotsial'nykh predstavleniy ob uspeshnosti [Tekst] / M.E. Androsenko // Mir psikhologii. - 2013. - № 2. - S. 240-246.Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] / Н.Н. Посысоев. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 180 с.Posysoev, N.N. Osnovy psikhologii sem'i i semeynogo konsul'tirovaniya [Tekst] / N.N. Posysoev. - M.: Izd-vo VLADOS- PRESS, 2004. - 180 s.Райгородский Д.Я. Хрестоматия «Психология семьи» [Текст] / Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2007. - 752 с.Raygorodskiy D.Ya. Khrestomatiya «Psikhologiya sem'i» [Tekst] / D.Ya. Raygorodskiy. - Samara: Izdatel'skiy dom «Bakhrakh-M», 2007. - 752 s.Тугушева А.Р. Социальные представления и содержательные компоненты установки на успешность у молодежи [Текст] / А.Р. Тугушева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2008. - Т. 2. - № 3-4. - С. 42-44.Tugusheva A.R. Sotsial'nye predstavleniya i soderzhatel'nye komponenty ustanovki na uspeshnost' u molodezhi [Tekst] / A.R. Tugusheva // Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Akmeologiya obrazovaniya. Psikhologiya razvitiya. - 2008. - T. 2. - № 3-4. - S. 42-44.Шамионов Р.М., Тугушева А.Р. Представления о социальной успешности и самоопределении молодежи [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». - 2009. - № 3. - URL: http://psyedu.ru/journal/2009/3/Shamionov_Tugusheva.phtml (дата обращения: 20.11.2017).Shamionov R.M., Tugusheva A.R. Predstavleniya o sotsial'noy uspeshnosti i samoopredelenii molodezhi [Elektronnyy resurs] // Elektronnyy zhurnal «Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie». - 2009. - № 3 - URL: http://psyedu.ru/journal/2009/3/Shamionov_Tugusheva.phtml (data obrashcheniya: 20.11.2017).Щербакова Т.Н. Ценностное отношение к успеху как акмеологический фактор профессионального роста психологов [Текст] / Т.Н. Щербакова, А.А. Киреев // Известия Южного федерального университета: Педагогические науки: научно-педагогический журнал. - 2013. - № 12. - С. 107-113.Shcherbakova T.N., Kireev A.A. Tsennostnoe otnoshenie k uspekhu kak akmeologicheskiy faktor professional'nogo rosta psikhologov [Tekst] / T.N. Shcherbakova, A.A. Kireev // Izvestiya Yuzhnogo federal'nogo universiteta: Pedagogicheskie nauki: nauchno-pedagogicheskiy zhurnal. - 2013. - № 12. - S. 107-113.Якимова Е.В. Теория социальных представлений в социальной психологии: дискуссии 80-90-х годов [Текст] / Е.В. Якимова - М.: Изд-во ИНИОН РАН, 1996. - 200 с.Yakimova E.V. Teoriya sotsial'nykh predstavleniy v sotsial'noy psikhologii: diskussii 80-90-kh godov [Tekst] / E.V. Yakimova. - M.: INION RAN, 1996. - 200 s.Low R.S.T., Overall N.C., Hammond M.D., Girme Y.U. Emotional suppression during personal goal pursuit impedes goal strivings and achievement (Article). Emotion. Vol. 16, Iss. 5, 2016, 16 p.Low R.S.T., Overall N.C., Hammond M.D., Girme, Y.U.Emotional suppression during personal goal pursuit impedes goal strivings and achievement (Article). Emotion. Vol. 16, I. 5, 2016, 16 p.Thompson T. Re-examining the effects of noncontingent success onself-handicapping behavior (Article). British Journal of Educational Psychology Vol. 74, I. 2, June 2004, pp. 239-260.Thompson T. Re-examining the effects of noncontingent success onself-handicapping behavior (Article). British Journalof Educational Psychology Volume 74, Issue 2, June 2004, pp. 239-260.