В настоящее время системный подход к изучению явлений природы и общества является ведущей тенденцией в научных изысканиях. Применительно к педагогическим исследованиям Ф.Ф. Королев предложил рассматривать систему как «не простую сумму или даже совокупность элементов, а целостный комплекс элементов, находящихся в определенных связях и отношениях» [2]. А.Т. Куракин и Л.Н. Новикова утверждают, что «мало увидеть в объекте систему, надо еще увидеть по составляющим элементам и уходящее прошлое и наступающее будущее, т.е. увидеть систему в динамике» [3].Полноценное и системное использование музыкального компонента в процессе обучения английскому языку детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста может значительно повысить как эффективность процесса обучения, так и качество владения языком, будет способствовать гармоничному развитию личности обучающегося, развитию всех видов речевой деятельности, выработке навыков свободного общения, а также поможет формированию культуроведческой компетенции учащихся.Для достижения этой цели в данной статье поставлены следующие задачи:обозначить тех российских и зарубежных авторов, в чьих работах затрагивается понятие «музыкальный компонент» и его роль в образовательном процессе;выявить составляющие музыкального компонента и его воздействие на эффективность процесса обучения английскому языку; рассмотреть методические преимущества использования музыкального компонента в процессе обучения иностранному языку и проанализировать их функциональные особенности;исследовать психолого-педагогические аспекты обучения английскому языку с использованием музыкальных средств.