Primary EducationPrimary EducationНачальное образование1998-07282067910.12737/article_5acc7e7bcb9426.42835077Обсуждаем проблемуDiscussing a problemОбсуждаем проблемуPeculiarities of Organization of Teaching Process of Visually Impaired ChildrenОсобенности организации обучения слабовидящих детейПоповаА. И.PopovaA. I.albina-burceva@yandex.ru
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Институт стратегии развития образования РАОМоскваРоссияInstitute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of EducationMoscowRussian Federation621417https://naukaru.ru/en/nauka/article/20679/view
В статье рассматривается проблема компенсирующего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. На основе опыта работы образовательной организации раскрываются особенности выстраивания процесса обучения слабовидящих детей дошкольного и младшего школьного возраста. Акцентируется внимание на обеспечении преемственности между дошкольным и начальным образованием детей с нарушениями зрения.
The article considers the problem of compensatory education for children with disabilities in conditions of inclusive education. Based on the experience of the work of the educational organization, the features of organization of the process of teaching visually impaired children of preschool and primary school age are revealed. Attention is focused on ensuring continuity between preschool and primary education of children with visual impairments.
слабовидящий ребенок; компенсирующее обучение; социально-педагогическая поддержкапосредничествосопровождение; обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием детей с нарушениями зрения.visually impaired child; compensatory training; social and pedagogical supportmediationsupport; ensuring continuity between preschool and primary school education for children with visual impairments.
ПРИНЦИП ПРЕЕМСТВЕННОСТИВ ДОШКОЛЬНОМ И НАЧАЛЬНОМШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙС НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯНарушение зрения у детей рассматривается как первичная предпосылка изменения их взаимодействия с окружающим миром.
Базарный В.Ф. Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса. - М.: Пульс, 2009. - 328 с.Bazarnyy V.F. Ditya chelovecheskoe. Psikhofiziologiya razvitiya i regressa [A child of man. Psychophysiology of development and regress]. Moscow, Pul’s Publ., 2009. 328 p.Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребёнка // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 39-47.Bederkhanova V.P. Pedagogicheskaya podderzhka individualizatsii rebenka [Pedagogical support of individualization of the child]. Klassnyy rukovoditel’ [Class teacher]. 2000, I. 3, pp. 39-47.Малых Р.Ф. Обучение математике слепых и слабовидящих младших школьников: учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 160 с.Malykh R.F. Obuchenie matematike slepykh i slabovidyashchikh mladshikh shkol’nikov [Teaching mathematics for the blind and weakly-younger schoolchildren]. St. Petersburg, RGPU im. A.I. Gertsena Publ., 2004. 160 p.Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. Ч. 1-2. - Киев: Украинское общество слепых, 1991. - 327 с.Morgulis I.S. Organizatsiya korrektsionno-vospitatel’nogo protsessa v shkole slepykh [Organization of correctiveeducational process in the school of the blind]. Kiev, Ukrainskoe obshchestvo slepykh Publ., 1991. 327 p.Подколзина Е.Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения // Дефектология. - 2005. - № 6. - С. 33-40.Podkolzina E.N. Osobennosti ispol’zovaniya naglyadnosti v obuchenii detey s narusheniem zreniya [Peculiarities of using visualization in teaching children with visual impairment]. Defektologiya [Defectology]. 2005, I. 6, pp. 33-40.Расчётина С.А., Зайченко О.М. Социодидактика: история и теория социальной педагогики. - Великий Новгород: НовГУ, 2003. - 343 с.Raschetina S.A., Zaychenko O.M. Sotsiodidaktika: istoriya i teoriya sotsial’noy pedagogiki [Sociodidactics, history and theory of social pedagogy]. Velikiy Novgorod, NovGU Publ., 2003. 343 p.