Переход к профильному обучению на старшей ступени общеобразовательной школы — одно из главных нововведений, предусмотренных в рамках модернизации российского общего образования и активно внедряемых в школьную практику. Профилизация старшей школы предусматривает получение полноценного образования разными категориями обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями, потребностями, обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием, способствует повышению его качества, так как профильное обучение предполагает создание условий для глубокого овладения школьниками выбранными учебными предметами с целью продолжения образования по предпочитаемому профилю. Химико-технологический профиль ориентирует учебно-воспитательный процесс на развитие личности обучающихся, их познавательных начал и созидательных способностей, на реализацию творческого потенциала школьников. Формирование исследовательских умений обучающихся профильного химико-технологического класса осуществляется в ходе выполнения химического эксперимента, когда школьники учатся выявлять проблему, анализировать теоретические вопросы, выстраивать логическую цепь утверждений, самостоятельно проводить практическое исследование, фиксировать результаты наблюдения и формулировать выводы. В системе современного обучения большая роль отводится химическому эксперименту, если он используется не только в качестве иллюстрации, но и как средство познания. Химический эксперимент способствует развитию самостоятельности, мышления, умственной активности обучающихся, повышает интерес к предмету. Химический эксперимент может выполнятьразличные дидактические функции, использоваться в различных формах и сочетаться с разными методами и средствами обучения. Он представляет собой систему, в которой используется принцип постепенного повышения самостоятельности обучающихся: от демонстрации явлений через проведение фронтальных лабораторных опытов под руководством преподавателя к самостоятельной работе при выполнении практических занятий и решении экспериментальных задач. На современном этапе, когда сократилось количество часов на преподавание предмета химии, а интернет-ресурсы стали доступными в любом школьном химическом кабинете, в школьной практике виртуальный эксперимент стал вытеснять реальный. Однако, ФГОС ставит перед современной школой одну из задач — подготовить выпускника с активной жизненной позицией, которая предполагает формирование личности, способной к критическому анализу и обладающей следующими экспериментальными компетентностями: обращаться с простейшим лабораторным оборудованием, растворять твердые вещества, проводить отстаивание, фильтрование, обращаться с кислотами, щелочами, готовить растворы с заданной массовой долей растворенного вещества, собирать из готовых деталей приборы, определять с помощью характерных реакций неорганические и органические вещества, полимерные материалы, овладеть правилами безопасного обращения с веществами.