Profession-Oriented School

Профильная школа

1998-0744

19204

10.12737/article_5a210bbd1e0c55.31417003

Научные исследования

Research and development

Научные исследования

Fine Art Work As Metapractice of Cognitive Activity Activization of Pupils in Conditions of Profession-Oriented Training

Изобразительная деятельность как метапрактика активизации познавательной деятельности учащихся в условиях профильного обучения

5 6 49 56

https://naukaru.ru/en/nauka/article/19204/view

Совокупность происходящих в социуме XXI в. политических, экономических и культурных изменений обусловливают активизацию механизмов модернизации разных уровней и граней системы образования. Современная парадигма педагогики искусства, художественно-эстетического развития личности предполагает актуализацию понимания метароли художественных практик деятельности. В условиях компетентностно ориентированных требований к образованию изобразительная деятельность приобретает особый художественно-творческий, надпредметный статус, проявляя уникальный исторически заложенный потенциал культурной метапрактики активизации познания учащихся. В связи с чем, данная статья посвящена актуализации именно этой проблемы, предполагая дальнейшее прогностическое видение культуры изобразительных процессов и разработку художественно-образовательных ситуаций развития продуктивных, культурно-рациональных образцов деятельности. Рассматриваются вопросы процесса реализации культурного метапотенциала изобразительной деятельности в художественно-развивающей системе профильного обучения современных школьников.

The complex of what is happening in the society of the XXI century political, economic and cultural changes contribute to the intensifi cation of mechanisms of modernization of diff erent levels and facets of the education system. The modern paradigm of pedagogy of art, artistic-aesthetic development of personality implies the actualization of the understanding of artistic practices metarole activities. In conditions of competence-oriented requirements to the education fi gurative activity acquires a special artistic and creative, interdisciplinary status, showing the unique historical potential of cultural metapractice of the students’ knowledge expansion. Therefore, this article focuses on the actualization of this problem, suggesting further prognostic vision of a culture of fi ne processes and the development of artistic and educational situations of the development of productive, cultural and rational activities of the samples. The author examines the process of implementing cultural metapotential of fi ne arts in art-developing the system of profession-oriented education of contemporary students.

художественное образование изобразительная деятельность метапрактика художественно-изобразительная культура.

art education painting netpractice art and visual culture.

В XXI в. проблема решения целей и задач образования объединяет все социокультурные сферы, коллективы учреждений и общественных организаций, представителей разных сообществ.

Аринина Н.Л. Уроки прекрасного: из опыта работы. - М. : Просвещение, 1983. - 128 с.

Arinina N.L. Uroki prekrasnogo: iz opyta raboty [Great lessons from the experience], Moscow, Prosveshchenie Publ., 1983, 128 p.

Бабаян А.Г. Синтезированные занятия как средство воспитания эстетически ориентированной личности // Педагогические науки. - 2005. - №5. - С. 13-23.

Babayan A.G. Sintezirovannye zanyatiya kak sredstvo vospitaniya ehsteticheski orientirovannoj lichnosti [Synthesized lessons as a means of training the aesthetically oriented personality]. Pedagogicheskie nauki [Pedagogical science]. 2005, I. 5, pp. 13-23.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества // сост. С.Г. Бочаров. - М.: Искусство, 1979. - 424 с.

Bakhtin M.M. Ehstetika slovesnogo tvorchestva [Aesthetics of verbal creativity]. Moscow, Iskusstvo Publ., 1979, 424 p.

Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. - М. : Советская Россия, 1961. - 258 с.

Belyutin EH.M. Osnovy izobrazitel’noj gramoty [The basics of visual literacy]. Moscow, Sovetskaya Rossiya Publ., 1961. 258 p.

Кудин П.А., Ломов Б.Ф., Митькин А.А. Психология восприятия и искусство плаката. - М. : Плакат, 1987. - 208 с.

Kudin P.A., Lomov B.F., Mit’kin A.A Psihologiya vospriyatiya i iskusstvo plakata [The psychology of perception and the art of the poster]. Moscow, Plakat Publ., 1987. 208 p.

Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: книга для учител. общеобр. учреждений. - М. : Просвещение, 2012. - 240 с.

Nemenskij B.M. Pedagogika iskusstva. Videt’, vedat’ i tvorit’: kniga dlya uchitel. obshheobr. uchrezhdenij [Pedagogy of art. To see, know and do: a book for teachers. obscheobr. Institutions]. Moscow, 2012, 240 p.

Новиков А.М. Постиндустриальное образование: публицист. полем : монография. - М. : Эгвес, 2008. - 136 с.

Novikov A.M. Postindustrial’noe obrazovanie [Post-industrial education]. Moscow, EHgves Publ., 2008. 136 p.

Олесина Е.П. Художественная культура в системе гуманитарного знания // Художественное образование в пространстве современной культуры: сб. научн. трудов по материалам междунар. науч.-практ. конф. (Москва - Бойнице, октябрь 2011). - М.; Бойнице, 2011. - С. 34-40.

Olesina E.P. Khudozhestvennaya kultura v sisteme gumanitarnogo znaniya [Artistic culture in the system of humanitarian knowledge]. Khudozhestvennoe obrazovanie v prostranstve sovremennoy kul’tury: sbornik nauchnykh trudov po materialam mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii (Moskva - Boynitse, oktyabr’ 2011) [Art education in the space of modern culture: a collection of scientific papers on the basis of the international scientific and practical conference (Moscow - Bojnice, October 2011)]. Moscow - Bojnice, 2011, pp. 34-40.

Пальчик Г.В. Организационно-теоретические основания разработки вариативного компонента содержания общего среднего образования // Кіраванне ў адукацыі. - 2006. - № 7. - С. 3-10.

Pal’chik G.V. Organizacionno-teoreticheskie osnovaniya razrabotki variativnogo komponenta soderzhaniya obshchego srednego obrazovaniya [Organizational and theoretical bases of development of the variable component of the content of General secondary education]. Kіravanne ў adukacyі [Management in education]. 2006, I. 7, pp. 3-10.

10.

Прокофьева И.В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности: автореф. … дис. канд. пед. наук. - Тюмень, 2002. - 21 с.

Prokof ’eva I.V. Formirovanie gotovnosti studentov vuzov iskusstv i kul’tury k khudozhestvenno- pedagogicheskoj deyatel’nosti. Kand. Diss [Formation of readiness of students of higher educational institutions of arts and culture to the art-pedagogical activity. Cand. Diss]. Tyumen, 2002. 21 p.

11.

Савенкова Л.Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание: учебно-метод. пособие. - М. : ИХО РАО, 2011. - 280 с.

Savenkova L.G. Didaktika hudozhestvennogo obrazovaniya kak sostavlyayushchaya chast’ pedagogiki iskusstva: novoe znanie [Didactics of art education as an integral part of the pedagogy of art: new knowledge]. Moscow, IHO RAO Publ., 2011. 280 p.

12.

Туревская Е.И. Развитие оперативного мышления как один из факторов формирования профессиональной компетентности будущего учителя // Психология в вузе. - 2012. - № 3. - С. 98-102.

Turevskaya E.I. Razvitie operativnogo myshleniya kak odin iz faktorov formirovaniya professional’noj kompetentnosti budushchego uchitelya [Development of operational thinking as a factor of formation of professional competence of future teachers]. Psihologiya v vuze [Psychology at the University]. 2012, I. 3, pp. 98-102.

13.

Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. - М.: УНД ДО, 2005. - 222 с.

Hutorskoj A.V. Pedagogicheskaya innovatika: metodologiya, teoriya, praktika [Pedagogical innovations: methodology, theory, practice]. Moscow, UND DO Publ., 2005. 222 p.

14.

Эстетика / Под общ. ред. М.Ф. Овсянникова. - М. : Политиздат, 1966. - 256 с.

Ehstetika [Aesthetics]. Moscow, Politizdat Publ., 1966. 256 p.

15.

Якушкина М.С. Взаимодействие социокультурных институтов как механизм развития образовательного пространства // Человек и образование. - 2011. - № 1. - С. 34-38.

YAkushkina M.S. Vzaimodejstvie sociokul’turnyh institutov kak mekhanizm razvitiya obrazovatel’nogo prostranstva [The interaction of sociocultural institutes as a mechanism of development of educational space]. Chelovek i obrazovanie [People and education]. 2011, I. 1, pp. 34-38.