Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-17401533310.12737/24530Своевременные мыслиTimely thoughtsСвоевременные мыслиAssessment of the Level of Abstractness of Material Statement of in Natural Sciences School TextbooksОценка уровня абстрактности изложения материала в школьных учебниках по естественным наукамhttps://orcid.org/0000-0001-8166-9299МайерР. В.MayerR. V.robert_maier@mail.ru
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. КороленкоГлазовРоссияГлазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. КороленкоГлазовRussian Federation2202201722022017515863https://naukaru.ru/en/nauka/article/15333/view
Рассмотрены методика и результаты оценки абстрактности более 20 современных школьных учебников по биологии, географии, физике и химии методом парных сравнений. При этом предполагается, что дидактическая сложность учебника в основном определяется
уровнем абстрактности изложенного в нем материала и зависит от разнообразия и абстрактности качественных объяснений, их
оторванности от повседневной жизни (A), а также от сложности математических методов и моделей, разнообразия решаемых количественных задач (B).
Определены уровни абстрактности каждого учебника, изучено их распределение в двумерном пространстве признаков A и B. Полученные
результаты позволяют ранжировать учебники по их дидактической сложности
The technique and results of an assessment of Abstractness of more than 20 modern school textbooks on biology, geography, physics and chemistry are
considered by method of pair comparisons. Thus it is assumed that didactic complexity of the textbook is mainly determined by the level of Abstractness
of the material stated in it and depends on: the variety and Abstractness of qualitative explanations, their isolation from everyday life (i); the complexity
of mathematical methods and models, variety of the solved quantitative problems (ii).
The levels of Abstractness of each textbook are determined, their distribution in two-dimensional space of attributes (i) and (ii) is studied. The received
results allow to range textbooks on their didactic complexity.
Уровень образования во многом определяется качеством используемого учебника,его сложностью и понятностью для ученика.Не следует путать сложность текста с количествомсодержащейся в нем информации, которая зависит от объема (количества слов, формул, рисунков). Существуют различные подходы к проблеме анализа учебных текстов, определения ихсложности, информативности и других характеристик [1, 4, 7]. В книге Я.А. Микка [8] выделяются следующие компоненты сложности текста:· информативность;· лингвистическая сложность;· ясность структуры;· абстрактность изложения [8].
Аванесов В.С. Теория квантования учебных текстов // Педагогические измерения. - 2014. - № 1. - С. 62-77.Avanesov V.S. Teoriya kvantovaniya uchebnykh tekstov [Theory of educational texts quantization]. Pedagogicheskie izmereniya [Pedagogical measurements]. 2014, I. 1, pp. 62-77.Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.Bespal’ko V.P. Teoriya uchebnika: Didakticheskiy aspect [The theory of the textbook: The didactic aspect]. Moscow, Pedagogika Publ., 1988. 160 p.Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. - Вильнюс, 1971. - 347 с.Bitinas B. Mnogomernyy analiz v pedagogike i pedagogicheskoy psikhologii [Multivariate analysis in pedagogy and educational psychology]. Vil’nyus Publ., 1971, 347 p.Иудин А.А., Рюмин А.М. Контент - анализ текстов: компьютерные технологии : учеб. пособие. - Нижний Новгород, 2010. - 37 с.Iudin A.A., Ryumin A.M. Kontent - analiz tekstov: komp’yuternye tekhnologii [Content - analysis of texts: computer technology: studies. allowance]. Nizhniy Novgorod, 2010, 37 p.Лаврушина Е.Г., Слугина Н.Л. Теория систем и системный анализ : учеб. пособие. - Владивосток: Издательство ВГУЭС, 2007. - 171 с.Lavrushina E.G., Slugina N.L. Teoriya sistem i sistemnyy analiz [Systems theory and systems analysis studies. allowance]. Vladivostok, VGUES Publ., 2007, 171 p.Майер Р.В. Автоматизированный метод оценки количества различных видов информации и ее сложности в физическом тексте с помощью ПЭВМ // Известия высших учебных заведений. - 2014. - № 3(31). - C. 200-209.Mayer R.V. Avtomatizirovannyy metod otsenki kolichestva razlichnykh vidov informatsii i ee slozhnosti v fi zicheskom tekste s pomoshch’yu PEVM [An automated method for estimating the number of diff erent kinds of information and the complexity of the physical text via PC]. Izvestiya vysshikh uchebnykh zavedeniy [News of higher educational institutions]. 2014, I. 3(31), pp. 200 - 209.Майер Р.В. Классификация тем школьного курса физики на основе оценки их физической и математической сложности // Инновации в образовании. - 2014. - № 9. - С. 29-38.Mayer R.V. Klassifi katsiya tem shkol’nogo kursa fi ziki na osnove otsenki ikh fi zicheskoy i matematicheskoy slozhnosti [Classifi cation of the school course of physics on the basis of assessment of their physical and mathematical complexity]. Innovatsii v obrazovanii [Innovations in Education]. 2014, I. 9, pp. 29-38.Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: в помощь авторам и редакторам. - М.: Просвещение, 1981. - 119 с.Mikk Ya.A. Optimizatsiya slozhnosti uchebnogo teksta: v pomoshch’ avtoram i redaktoram [Optimization of the complexity of the educational text: to help authors and editors]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1981, 119 p.Оборнева И.В. Автоматизированная оценка сложности учебных текстов на основе статистических параметров: дис. … канд пед наук: 13.00.02 Специальность: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). - М., 2006. - 165 с.Oborneva I.V. Avtomatizirovannaya otsenka slozhnosti uchebnykh tekstov na osnove statisticheskikh parametrov. Kand. Diss [Automated estimation of complexity of educational texts on the basis of statistical parameters. Kand. Diss]. Moscow, 2006, 165 p.