Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-1740140310.12737/2650Специалисту на заметкуСhalk up for specialistСпециалисту на заметкуFormation of Communicative Competence in Hard-of-Hearing PreschoolersФормирование коммуникативной компетентности у слабослышащих дошкольников БелаяНаталья АлексеевнаBelayaNatalia Алексеевнаnatali20112@rambler.ru1702201417022014215559https://naukaru.ru/en/nauka/article/1403/view
В данной статье рассмотрена концепция компетентностного похода в современной системе образования Российской Федерации. Показано значение компетенций и компетентностей для всестороннего развития личности воспитанников, успешной их социализации.
Раскрыто содержание сущности понятия «коммуникативная компетентность». Определены требования к результатам дошкольного
образования в контексте коммуникативного развития детей. Представлен краткий анализ состояния проблемы коммуникативно-речевого развития нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с нарушенным
слухом. Обосновывается необходимость целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности педагога, описаны этапы (в соответствии со структурой деятельности), цели и содержание работы по формированию коммуникативной компетентности у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста посредством использования комплекса коммуникативных ситуаций (ситуаций
общения). Указан принцип построения комплекса (линейно-концентрический) и критерии отбора ситуаций.
In this paper a competence-based approach concept in a modern education system of the Russian Federation has been considered. Value of competences
for pupils’ identity full development as well for their successful socialization has been shown. The "communicative competence" concept essence
content has been reveled. Requirements to results of preschool education in a context of children’s communicative development have been defined. A
short analysis of problem related to communicative and speech development of normally developing children and disabled children, including those
of hearing-impaired has been presented. The need of teacher’s purposeful correctional and developing activity is proved, stages (according to activity
structure), purposes, and content of work on formation of communicative competence at hard of hearing children of advanced preschool age by means
of communicative situations (communication situations) complex use have been described. A principle (linearly - concentric) of this complex creation as
well as situations’ selection criteria have been specified.
В современной российской системе общего образования ведущее место занимает компетентностный подход в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В основе концепции ФГОС лежит системно-деятельностный подход, предполагающий развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, а также учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания и путей их достижения [12]. Исключительная значимость компетенций и компетентностей для всестороннего развития воспитанников, формирования личности, успешной социализации отмечается многими отечественными учеными.Требования Стандарта к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования показаны в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образовании. Согласно ФГОС дошкольного образования, овладение коммуникативной компетентностью воспитанниками осуществляется в ходе их обучения в образовательной области «Коммуникативно-личностное развитие». Освоение данной области способствует приобретению ими опыта в таком виде деятельности, как коммуникация и предполагает овладение конструктивным общением, навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками (умение договаривается, обменивается предметами, распределять действия при сотрудничестве), используя при этом устную речью как основное средство общения [10].
Белая Н.А. Междисциплинарный подход к изучению проблемы коммуникативной компетентности слабослышащих детей // Специальное образование. 2011. № 4 (24). С. 6-13.
Belaya N.A. Interdisciplinary approach to studying of a problem of communicative competence of children hard of hearing. Specialnoye obrazovaniye [Special education], 2012, no.4 (24), рр. 6-13. (in Russian)
Белая Н.А. Методика изучения коммуникативной компетентности у слабослышащих дошкольников // Письма в Эмиссия. Оффлайн. (The Emissia. Offline Letters). http://www.emissia.org/offline/2012/1806
Belaya N.A. Technique of studying of communicative competence at preschool children hard of hearing. The Emissia. Offline Letters. 2012. Available at: http://www.emissia.org/offline/2012/1806.htm (Accessed 19 May 2012). (in Russian)
Белая Н.А. Проблема содержания понятия «коммуникативная компетентность» в современных психолого-педагогических исследованиях // Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте 2011: материалы международной научно-практической конференции. Т. 19. Педагогика, психология и социология. Одесса: 2011. С. 75-78.
Belaya N.A. Problem of the content of the concept "communicative competence" of modern psychology and pedagogical researches Perspektivniye innovacii v nauke, obrazovanii, proizvodstve i transporte 2011: materiali mezhdunarodnoi nauchno-prekticheskoi konferencii [Perspective innovations in science, education, production and transport 2011: materials of the international scientific and practical conference], Vol.19, Odessa, 2011, pp.75-78. (in Russian)
Белая Н.А., Речицкая, Е.Г. Особенности коммуникативной компетентности слабослышащих детей 6-7 лет // Европейский журнал социальных наук. 2012. № 10 (2). С. 113-120.
Belaya N.A., Rechitskaya E.G. Features of communicative competence of children of 6-7 years hard of hearing. Evropeyskiy zhurnal sotsialnikh nauk [European Social Science Journal]. 2012, no.10 (2), pp. 113-120. (in Russian)
Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Воронеж: НПО Модек, 1988. С. 272-317.
Galperin P.Ya. Psihologiya mishleniya i ucheniye o poetapnom formirovanii umctvennih deistvij [Psychology of thinking and the doctrine about stage-by-stage formation of intellectual actions]. Voronezh, NPO Modek Publ., 1988, pp.272-317. (in Russian)
Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А.А. Леонтьева) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://azps.ru/tests/tests_leontyev.html
Diagnostika effektivnosti pedagogicheskikh kommunikaciy (modifitsirovannyy variant ankety A.A. Leont’eva) (Diagnostics of efficiency of pedagogical communications (the modified version of the questionnaire of A.A. Leontyev) Available at: http://azps.ru/tests/tests_leontyev.html (accessed 27 August 2013) (in Russian)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, Н.Г. Салмина / под ред. А.Г. Асмолова. М.: 2008. 151 с.
Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Salmina N.G. Kak proektirovat universalnye uchebnye deystviya v nachalnoy shkole: ot deystviya k mysli [How to project universal educational actions at elementary school: from action to thought]. Moscow, 2008, 151 p. (in Russian)
Носкова Л.П. Программы (для специальных дошкольных учреждений) Воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко, А.Д. Салахова, Г.В. Короткова, А.А. Катаева, Т.В. Трофимова. М.: Просвещение, 1991.
Noskova L.P. Programmy (dlya spetsialnikh doshkolnikh ucherezhdeniy) vospitanie i obuchenie slaboslyshachshikh detey doshkolnogo vozrasta [Programs (for special preschool institutions) Education and training of children of the preschool hard of hearing]. Мoscow,1991. 156 p. (in Russian)
От рождения до школы: основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 304 с.
Ot rozhdeniya do shkoly. Osnovnaya obchsheobrazovatelnaya programma doshkolnogo obrazovaniya [From the birth to school: main general education program of preschool education]. Moscow, MOZAIKA-SINTEZ Publ., 2010, 304 p. (in Russian)
Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. М., 2013. 34 с.
Proekt Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta doshkolnogo obrazovaniya [Draft of the Federal state educational standard of preschool education]. 2013, 34 p. (in Russian)
Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. М.: Владос, 2003. 192 с.
Rechitskaya E.G., Parhalina E.V. Gotovnost slaboslishachshikh detey doshkolnogo vozrasta k obucheniyu v shkole [Readiness of children of preschool age hard of hearing for training at school]. Moscow, Vlados Publ., 2003, 192 p. (in Russian)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. МОиН РФ. 2009. № 373. 224 с.Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart nachalnogo obchshego obrazovaniya [Federal state educational standard of the primary general education]. Ministry order of Education and Science of the Russian Federation, no.373, 06 October 2009, 224 p. (in Russian)