Измерение и оценка достижений учащихся в обучении требуют точного определения, что подлежит измерению, нуждается в серьезной разработке критериев, показателей, а также инструментов измерения. В соответствии с требованиями компетентностного подхода система диагностики, контроля и проверки учебных достижений учащихся сегодня предполагает выявление критериев качества образования, среди которых в качестве основного следует назвать умение применять полученные знания в процессе практической деятельности.Рассматривая ключевые компетенции учащихся в контексте обучения русскому языку и литературе, языковой подготовленности учащихся, необходимо отметить, что механизм формирования компетенций, конечно, существенно отличается от механизма формирования академических знаний. Традиционно полученные знания больше предназначены для воспроизведения, а компетенциям ученика обучить вряд ли возможно. Компетентным ученик будет тогда, когда сам, путем самостоятельного поиска учебной информации, на основе ранее приобретенных знаний сможет осуществить предметнопрактическую деятельность, направленную на исправление собственных ошибок. При этом учитель является главным консультантом, направляющим действия ученика на получение запланированных ожидаемых результатов, что способствует приобретению учеником конкретных компетенций.