Согласно утверждению авторов монографии «Подготовка студентов к обучению в аспирантуре вуза: система и механизмы управления», формирование научных и научно-педагогических кадров становится все более важной задачей российского общества, а вступивший в силу в сентябре 2013 г. закон «Об образовании в Российской Федерации», определил аспирантуру как третью ступень высшего профессионального образования – подготовка кадров высшей квалификации. В условиях расширения научного пространства от качества подготовки кадров высшей квалификации зависит степень развития научного прогресса в стране, на что указывают авторы монографии [1, С. 3].Как справедливо отмечают авторы, рост интереса молодежи к послевузовскому образованию вывел проблему подготовки студентов к обучению в аспирантуре в разряд наиболее актуальных. Однако, даже сильные студенты, другими словами, потенциальные аспиранты очень слабо представляют себе, что такое аспирантура, в чем смысл обучения в ней, что такое диссертация и ученая степень. К тому же имеет место парадоксальная ситуация: готовим в аспирантуре ученых, а вузу нужен не только ученый, но и хороший преподаватель, знающий, понимающий и занимающийся научными исследованиями. В этих условиях трехлетний срок обучения в аспирантуре часто бывает недостаточен для подготовки и защиты диссертации, и что наиболее важно – для подготовки к самостоятельной научной и педагогической деятельности [1, С. 3]. Именно поэтому, так не хватает системного управления процессами подготовки студентов к обучению в аспирантуре. Однако, несмотря на важность поднятой авторами проблемы, разработке эффективной системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре и механизмов ее функционирования в новых условиях должного внимания не уделено.В рамках проекта «Разработка механизмов повышения эффективности подготовки аспирантов высших учебных заведений к самостоятельной научной и педагогической деятельности», выполняемого Пензенским государственным университетом архитектуры и строительства по федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 гг. (государственный контракт № 14.740.11.0563) проведены мониторинг организации и содержания деятельности студентов высших учебных заведений, ориентированных на научно-педагогическую деятельность, мониторинг состава и содержания деятельности аспирантов вузов, а также мониторинг ключевых факторов, влияющих на эффективность системы формирования научно-педагогических, в которых приняли участие 400 студентов высших учебных заведений, а также 521 аспиранта и 187 молодых кандидатов наук, защитивших диссертацию не более 10 лет назад, и 27 высококвалифицированных экспертов-специалистов ведущих вузов России, среди которых 6 проректоров вузов по научной и научно-исследовательской работе, 3 декана, 12 заведующих кафедрами, 6 профессоров кафедр. Результаты этого крупного исследования были опубликованы в научных статьях [4–9] и монографиях [17, 18], а также представлены в виде диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук [2].Итогом научных поисков авторов стала монография «Подготовка студентов к обучению в аспирантуре вуза: система и механизмы управления», объединившая ранее опубликованные работы по данной теме [2–10]. Структурно монография разделена на три главы.В первой главе монографии «Теоретические и методические подходы к управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» рассмотрены теоретические подходы к управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения, рассмотрены технологии организации образовательного процесса в вузе с ориентацией студентов на научно-исследовательскую деятельность, предложены методические подходы к исследованию проблемы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре.Вторая глава «Анализ практики управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» посвящена анализу динамики показателей подготовки научно-педагогических кадров в России, исследованию особенностей организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузах, изучению опыта подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре.В заключительной третьей главе монографии «Моделирование системы и механизмы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» предложена и обоснована модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза, разработаны механизмы управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре, предложены методические положения по оценке результативности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре.Книга предназначена для преподавателей и аспирантов высших учебных заведений, а также для всех, кто занимается исследованием проблем в сфере управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза.