Россия
В статье рассматривается актуальная проблема подготовки педагогических кадров для работы с детьми, имеющими нарушения слуха, в контексте реализации государственной политики по обеспечению равных прав на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется анализу современного состояния системы подготовки учителей-дефектологов (сурдопедагогов) в высших учебных заведениях России. Исторический анализ показывает, что система подготовки дефектологических кадров прошла длительный путь развития от первых курсов до современной многоуровневой системы высшего образования. Выделяются ключевые этапы становления профессиональной подготовки специалистов: поисковый (1918-1922), институциональный (1923-1960), стабилизационный (1960-е – начало 1990-х), инновационный (1990-е – 2000) и модернизационный (с 2000 г. по настоящее время). В настоящее время подготовка сурдопедагогов осуществляется преимущественно в федеральных центрах, при этом наблюдается значительная централизация образовательных программ. Анализ показывает, что существующие программы нацелены на работу с тремя основными категориями обучающихся: глухими, слабослышащими и детьми с кохлеарными имплантами. Выявлено, что современная система подготовки характеризуется рядом особенностей: централизацией образовательных программ в ведущих вузах страны, неравномерным распределением кадрового потенциала по регионам, нехваткой специалистов для работы с детьми раннего возраста. Особое внимание уделяется проблеме кадрового дефицита в регионах России, где отмечается нехватка квалифицированных сурдопедагогов. В статье подчеркивается необходимость развития региональных программ подготовки специалистов с учетом местной специфики и потребностей. Акцентируется внимание на важности формирования у будущих сурдопедагогов компетенций в области психолого-педагогического сопровождения, работы с современными технологиями реабилитации и инклюзивного образования.
учитель-дефектолог, сурдопедагог, нарушение слуха, подготовка кадров, высшее образование
1. Алмазова А.А. Проектирование новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» / А.А. Алмазова, А.В. Кроткова // Образование и саморазвитие. – 2022. – Т. 17. – № 2. – С. 256-269. DOI: https://doi.org/10.26907/esd.17.2.20; EDN: https://elibrary.ru/CMAFTC
2. Гончарова Е.Л. Специальная психология / Е.Л. Гончарова // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2002. – Альманах №5. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-5/specialnaja-psihologija (Дата обращения: 06.03.2026). EDN: https://elibrary.ru/SBMGRZ
3. Ерёмина О.П. Научно-теоретические основы формирования и развития системы профессиональной подготовки лиц с нарушением слуха / О.П. Ерёмина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №88. [Электронный ресурс] / URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-i-razvitiya-sistemy-professionalnoy-podgotovki-lits-s-narusheniem-sluha (дата обращения: 04.03.2026). EDN: https://elibrary.ru/JVVHID
4. Калинченко А.В. Становление высшего дефектологического образования в России в XX веке – первом десятилетии XXI века / А.В. Калинченко: автореферат дис. ... канд. пед. наук. Чита. – 2014. – 23 с.
5. Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»: cборник методических материалов / отв. ред. А.А. Алмазова, А.В. Лагутина. – Москва: МПГУ. – 2022. – 132 с.
6. Назарова Н.М. У истоков подготовки сурдопедагогов в России / Н.М. Назарова // Специальное образование. – 2021. – № 4(64). – С. 197-213. – DOIhttps://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_04_13. EDN: https://elibrary.ru/https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47565387. EDN: https://elibrary.ru/OSXVVK
7. Назарова Н.М. Абилитационная педагогика как фундамент инклюзивного образования / Н.М. Назарова, В.В. Олешова // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52-7. – С. 302-313. – EDN WKDBPX. EDN: https://elibrary.ru/https://www.elibrary.ru/item.asp?id= 26601385.
8. Приходько О.Г. Реализация практико-ориентированного подхода в подготовке кадров для системы специального и инклюзивного образования / О.Г. Приходько, А.С. Павлова, А.В. Миронова // Специальное образование. – 2022. – № 3(67). – С. 173-186. EDN: https://elibrary.ru/https://elibrary.ru/GGFMSP.
9. Речицкая Е.Г. Развитие кафедры сурдопедагогики: история и современность / Е.Г. Речицкая // Современные подходы и технологии специальной педагогики : сборник научных статей / Московский педагогический государственный университет. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2020. – С. 10-18. EDN IDRRZI.
10. Рыкова Е.А. Компетентностный подход в подготовке кадров помогающих профессий / Е.А. Рыкова, А.В. Миронова // Журнал педагогических исследований. – 2025. – Т. 10, № 2. – С. 105-111. DOIhttps://doi.org/10.12737/2500-3305-2025-10-2-105-111. – EDN EOYTZN.
11. Яковлева И.М. О диспропорциях набора студентов на дефектологические специальности / И.М. Яковлева, В.А Галкина., Е.В. Скира // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 111–118. DOI: https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-111-118; EDN: https://elibrary.ru/https://elibrary.ru/CRIZSU.
12. Яковлева И.М. Подготовка педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: Учебно-методическое пособие / И.М. Яковлева. – Москва: Спутник +, 2012. – 133 с. ISBN 978-5-9973-1778-2. – EDN: https://elibrary.ru/https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25185836. EDN: https://elibrary.ru/VFDRNZ
