Развитие общества диктует все возрастающие требования к подготовке профессионально компетентных специалистов, обладающих не только знаниями, умениями и навыками, а сформированной профессиональной компетентностью, необходимой для осуществления результативной профессиональной деятельности. Внедрение в вузах компетентностного подхода приводит к актуализации проблемы совершенствования методов и педагогических технологий профессионального обучения. При этом специфика обучения сотрудников полиции в вузах правоохранительных органов, заключающаяся в совмещении учебной и служебной деятельностей курсантов и их проживании на территории образовательной организации, обусловливает ее наполнение большим количеством внеучебных мероприятий, проводимых различными службами (психологической, воспитательной, курсовыми командирами и др.). При этом, как справедливо отмечено О.В. Евтиховым в новой монографии «Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов», изданной в издательстве «ИНФРА-М», «… в настоящее время нет четкого представления о том, какие внеучебные мероприятия и в какой степени участвуют в процессе формирования профессиональных компетенций курсантов. …Соответственно, для повышения результативности обучения курсантов необходима интеграция всех мероприятий учебно-воспитательного процесса в единую педагогическую систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов» [1].В монографии представлены материалы исследования, целью которого являлось теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов и разработка организационно-методическое обеспечения ее реализации. На основе проведенного автором обширного исследования, отдельные результаты которого апробированы в научных публикациях [2–7], в монографии:уточнена сущность профессиональной компетентности выпускника вуза правоохранительных органов;обоснована структурная модель профессиональной компетентности выпускника вуза правоохранительных органов;конкретизированы факторы, определяющие специфику обучения курсантов в ведомственных вузах и охарактеризована структуру образовательной среды вуза правоохранительных органов;обоснована педагогическая концепция формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов.Разработанное в рамках исследования организационно-методическое обеспечение практической реализации комплексной программы формирования профессиональной компетентности курсантов построено на основе авторских научно-методических разработок, апробированных в публикациях автора [8–13].В целом монографию О.В. Евтихова «Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов» отличает системный подход к решению научной проблемы. Представленные в ней результаты могут составлять научно-методическую базу для совершенствования образовательного процесса вузов в части повышения результативности учебно-воспитательного процесса и оптимизации деятельности подразделений морально-психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса ведомственных вузов правоохранительных органов. Выводы, сделанные в монографии, являются значимыми для расширения методической работы кафедр и служб образовательных организаций, что обогащает теорию и методику профессионального образования.