сотрудник
Воронеж, Россия
Статья посвящена вопросам развития эмоционального интеллекта будущих педагогов. Обосновывается запрос на разработку и внедрение в образовательную среду новых подходов к развитию эмоционального интеллекта на современном этапе развития отечественной образовательной системы. Описывается конвергентный подход к развитию эмоционального интеллекта в педагогическом вузе. Концептуальная основа подхода состоит в интеграции дисциплин, педагогической практики и цифровых ресурсов в целостную среду, обеспечивающую целенаправленное формирование паттернов эмоционального интеллекта через систему пересекающихся образовательных траекторий. На базе основных паттернов эмоционального интеллекта, выступающих методологическим ядром подхода, создана и описана модель реализации подхода в педагогическом вузе. Определены ключевые условия реализации конвергентного подхода: методическое единство, междисциплинарное проектирование, технологическая оснащенность и системная рефлексия. Делается вывод о том, что конвергентный подход обеспечивает не эпизодическое, а непрерывное и контекстно-встроенное развитие эмоционального интеллекта, делая его основой профессиональной идентичности педагога.
эмоциональный интеллект, конвергентный подход, подготовка педагогов, междисциплинарность, педагогическое образование
1. Абдурахманова П.Д., Магамдаров Р.Ш., Мурзаева Д.М. Возможности дисциплины «иностранный язык» в процессе формирования эмоционального интеллекта у студентов педагогических вузов // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 4 (89). – С. 278–280. – DOI:https://doi.org/10.24412/1991-54972021-489-278-280. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-489-278-280; EDN: https://elibrary.ru/LBTAZI
2. Деев М.В., Финогеев А.Г., Грушевский А.А. Развитие концепции конвергентного образования в рамках цифровой образовательной среды на основе анализа требований региональных рынков труда // Модели, системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. – 2022. – № 4. – С. 104–123. DOIhttps://doi.org/10.21685/2227-8486-2022-4-7 EDN: https://elibrary.ru/OMWCWH
3. Деревянченко В.С. Эмоциональный интеллект как фактор преодоления профессионального стресса и выгорания педагогов // Вестник Омского университета. Серия «Психология». – 2021. – № 4. – С. 57–66. – DOI:https://doi.org/10.24147/2410-6364.2021.4.57-66 EDN: https://elibrary.ru/WCQBAK
4. Донской А.Г. Конвергентный подход к разработке и реализации дополнительных образовательных программ [Электронные ресурс] // URL: https:// docs.yandex.ru/docs/view?tm=1766084075&tld=ru&l ang=ru&name=865709be9f3edc57efab7407eb0c6d1e. pdf (дата обращения 19.02.2026)
5. Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий прорыв в будущее // Российские нанонехнологии. – 2011. – Т. 6. – № 1–2. – С. 13–23. EDN: https://elibrary.ru/QXCIBT
6. Ускова А.И. Фрактальный подход к развитию эмоционального интеллекта будущих педагогов // Известия Воронежского государственного педагогического университета. – 2025. – № 3. – С. 81–87. – DOI:https://doi.org/10.47438/2309-7078_2025_3_81 EDN: https://elibrary.ru/QDYSDD
7. Фещенко Т.С., Шестакова Л.А. Конвергентный подход в школьном образовании – новые возможности для будущего // Международный научно-исследовательский журнал. – 2017. – № 11-2 (65). С. 159–165. DOI: https://doi.org/10.23670/ IRJ.2017.65.127 DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.65.127; EDN: https://elibrary.ru/ZXKKDN
8. Штагер Е.В. Актуализация конвергентного подхода в образовательном процессе инженерного вуза // Философия образования. – 2021. – Т. 21. – № 1. С. 6–22. DOI:https://doi.org/10.15372/PHE20210101 EDN: https://elibrary.ru/NKBBIF
9. Mayer J.D., Salovey P. The intelligence of emotional intelligence // Intelligence, 1993, P. 433–442. DOIhttps://doi.org/10.1016/0160-2896(93)90010-3
