кандидат физико-математических наук;
candidate of physical and mathematical sciences;
Современное цифровое пространство стремительно изменяет окружающее пространство, в том числе образовательную сферу. Внедрение технологий искусственного интеллекта в образовательные процессы имеет как позитивные, так и негативные последствия, например, снижение уровня критического мышления ввиду замещения личного анализа условий поставленной задачи результатами технологий искусственного интеллекта. На основе эксперимента по разработке и внедрению серии тестовых заданий по дисциплине «Финансовая математика» проверty уровень освоения компетенций «знать», «уметь», «владеть» с учетом возможности пользования дополнительными материалами: лекционными, практическим либо средствами коммуникации (гаджетами). В статье предлагаются практические рекомендации методического характера составления задач тестового типа, решение которых популярными чат – ботами приводит к некорректному результату, вследствие чего такие задания развивают самостоятельное критическое мышление обучающихся.
The modern digital environment is rapidly changing the world around us, including education. The introduction of artificial intelligence technologies into educational processes has both positive and negative consequences, such as a decline in critical thinking due to the substitution of AI technology for personal analysis of the given task. Based on an experiment to develop and implement a series of test assignments in the subject “Financial Mathematics,” the author assesses the level of mastery of the competencies “know,” “be able,” and “master,” taking into account the possibility of using additional materials: lectures, practical training, or communication tools (gadgets). The article offers practical methodological recommendations for creating test-type tasks, the solution of which, when performed using popular chatbots, leads to incorrect results. Consequently, such tasks develop students’ independent critical thinking.